对西部开发中高专计算机信息管理专业人才需求的分析研究与建设实践

文章编号：1672-5913(2009)09-0118-04

摘要：本文以我校为例，对西部开发中高专计算机信息管理专业的人才需求、专业设置与培养目标、课程体系与课程结构、教学环境、教学改革与建设、教材建设、师资队伍、学生素质、毕业生就业与社会声誉等方面展开分析研究与建设实践，探索一条 “适合实际第一线需要、符合数据库应用及管理岗位人才培养规律、体现其以抽象思维型教育与形象思维型教育相结合的专科专业建设特色”的培养该专业高等工程应用型人才的道路。

关键词：计算机信息管理专业；人才培养；课程建设；数据库

中图分类号：G642

文献标识码：B

1概述

成都电子机械高等专科学校的计算机信息管理专业(亦称：数据库应用及管理专业)是遵照原国家教委教高司(1997)128号文件，由教育部专家1998年6月考察后立项的高等工程专科学校全国教改试点专业，2006年被评为四川省精品专业。

我校于1996年就已设置了“计算机应用(数据库方向)”专业，1998年成立了计算机工程系，设置了“数据库应用及管理”专业，到目前已培养了八届毕业生，平均就业率95%以上。10余年来在专业人才需求分析研究、以能力为基础教育(CBE)的人才培养模式、以学生为中心的学习方法和在以“服务为宗旨、就业为导向”调整优化教革方案、构建以技能为主具有岗位职业特色的课程体系、合理的理论教学体系和实践教学体系的学时比例、现代教育技术手段、“校企合作”(专业教师开发的ERP和CIMS系统取得了制鞋业、烟草业等行业上的突破，获中科院科技进步三等奖，另外还取得两项专利)、实习实验基地建设、师资队伍建设(有部级教学名师领衔的该专业省级教学团队)、专业系列教材建设(正式出版教材40余部、获教育部颁发的2002年全国普通高等学校优秀教材奖)以及教研(获得部级精品课程、四川省教学成果一等奖等24项省级以上的教学研究成果奖或称号)、教风、学风建设等方面均取得了成果。该专业完成省以上立项科研课题16项和50项横向课题(共64项)，论文主要有47篇(全在部级中文核心期刊上发表)。实行在毕业设计等纵横向科研项目开发的真实环境中，对学生进行顶岗锻炼的延伸教学，成效显著。

我校培养的学生质量较高，具有良好的综合素质和能力，社会影响面大，学生成果多。学生在各类大奖赛中屡屡获奖，在参加全国数学建模竞赛中多人获“国家一等奖”，其论文还被刊登在《工程数学学报》2004年第7期上。本专业招生、就业情况良好，毕业生受社会和市场欢迎，用人单位对其综合评价好。

专业建设经验得到业界同行专家的认同(教育部高职高专计算机类专业教学指导委员会还委托我们做国内高职高专计算机信息管理专业规范)，有较好的社会声誉。

2人才需求分析、专业设置与培养目标

2.1人才需求分析、专业设置背景和理论依据

根据美国教育家马丁教授的理论，当人均GDP处于1000～3000美元时，大学入学率在10%～20%之间，处于由精英教育向大众化教育的过渡阶段，我国处于此阶段。需要培养大批安心于第一线工作的，获得岗位职业训练的高等工程技术应用型人才，以提高劳动者素质(即人力资本)满足经济发展和社会的需要。在德国，高等工程技术应用型人才教育被认为是战后国家重新崛起的“秘密武器”；在日本，这种教育被看成“经济发展的柱石”。

尽管四川省处于经济欠发达地区的中国西部，但省委和省政府在确定本省的开发战略时，仍具有远见地将信息产业作为我省的支柱产业，并且将我校列为信息产业人才培养基地重点依托的包括电子科大在内的六所高校之一。计算机业，特别是数据库应用及信息管理无疑是信息产业中重要的组成部分。据调查，90%以上的企事业单位使用了计算机，而凡是使用了计算机的企事业单位100%使用了数据库(不管是用于单位的财务管理或是内网C/S结构的后端大型数据库维护，甚至用于与国际接轨的B/S结构的电子商务系统，均离不开数据库的应用)。计算机信息管理行业新技术层出不穷，需要教材不断更新；要求学生适应能力强和有创新精神与实践能力；数据库管理工作责任大，编程应用需协同完成，均要求敬业精神和团队精神等基本素质；不像制造类专业集中就业，单位往往一次只要几个计算机类毕业生，且有关计算机的事全都找你(如计算机信息管理专业毕业生，既要你管理Oracle数据库，又要你维护计算机硬件及网络)，故具有分散就业、要求较宽知识面的特点。

德国的教育认为人类智能有两种类型：抽象思维型(研究型、学术型、设计型)和形象思维型(技术型、技能型、技艺型)。前者对应我国研究型本科，后者主要对应高职院校，介于两者之间一般对应我国专科或应用型本科，并有相应类型中学对应(前者为9年制完全中学、后者为5年制主体中学、两者之间为6年制实科中学)。我国的高考是考抽象思维，专科录取分数段刚好在中间，即：智力介于抽象思维与形象思维之间。

近30年来，以加拿大为主，国外还兴起了一场主张以能力为基础的教育(CBE)运动，即认为教育的成果最终表现为学习者获得了预期的能力。能力为基础教育模式具有两大特点：“以目标为中心，在评价中学习”；“以学生为中心，在做中学习”。

我们认为，借鉴德国两种智能教育理念，由于我国专科生源智力处于两种智能类型之间，计算机类专业又具有分散就业、要求知识面广的特点，故专科计算机信息管理专业应以抽象思维型教育与形象思维型教育相结合，即在理论上要注重有后劲的电类大类基础、软件大类专业基础与本专业方向相结合，以适应就业岗位宽、分散就业的多类情况；在实践上以CBE教育模式，注重数据库管理岗位职能教育，体现专科专业建设特色。应适应本学科的飞速发展，掌握最新现代科学技术，满足经济和社会发展的需要。必须抓住这些特点，并用符合中国国情的方法来实现它(其中重要的便是与树立共产主义理想，与敬业精神和团队精神的思想品德等素质教育相结合)。我们正是这样建设实践的。

2.2计算机信息管理专业的培养目标定位和业务范围

(1) 培养目标

本专业培养具有创新精神和实践能力，适应社会主义市场经济实际需要，德、智、体、美等方面全面发展，掌握计算机信息管理基本知识和基本技能，能从事数据库日常管理及应用、MIS系统等软件开发的高级工程技术应用性人才。专业学制三年。

本专业毕业生应获取的职业资格证书:英语三级；计算机数据库管理员、数据库开发助理工程师、计算机操作员三种之一。计算机信息管理专业的培养目标符合教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》，目标定位准确。

(2) 专业培养规格及职业面向

学生在校期间获得数据库管理员(DBA)和一线软件(数据库应用)开发人员应有的初步训练。掌握必须的数据库、计算机软件、硬件和计算机网络基础理论；具有从事企事业单位数据库、计算机网络、硬件日常管理和维护工作、客户/服务器结构的MIS(管理信息系统)的开发与维护工作、企事业单位计算机应用软件及Internet应用的开发工作的能力。

3课程体系与课程结构

3.1用DACUM方法开发课程计划

我们与企事业单位专家组成的顾问委员会一道，借鉴加拿大DACUM方法开发计算机信息管理专业课程体系与课程结构，适应以能力为基础的教育(CBE)。经历了以下几个阶段：

(1)“工作分析”

“工作分析”――分析所培训人员(学生)的“职业内的工作”，即确定职业内的工作职责和每一职责内的任务。开发出了数据库专业的“职责和任务表”，它包括16项职责，329项任务。这张表便是数据库行业从业人员所要面对的职责和任务，也就是计算机信息管理专业(数据库专业)培养学生的根据和出发点，以后的教育工作将围绕着此表进行。

(2)“任务分析”

“任务分析”――分析确定所培训人员在其工作职责的每项“任务”中应达到的“最终目标”(TO)和“能力目标”(EO)，从而使每项“任务”成为可实现的要求。TO就是学生今后在工作中能够做什么；EO则是为达到最终目标的分解目标。

最终形成了详细的“任务分析汇总表”，共计656项TO和987项EO。

(3)“教学分析”和“教学开发”

“教学分析”是根据“任务分析”阶段制订的TO和EO，编制教学单元，然后确定培训途径(任务群)和科目课程设置方案，相当于制订出教学计划。“教学开发”则是根据“教学分析”制订的培训途径和科目设置方案，进一步编写每一教学单元的教学目的、编制课程的教学指南(包括教学目的、方法、评价办法等)。

3.2计算机信息管理专业科目课程设置体系框架

图1是计算机信息管理专业课程设置方案框架体系：

图1 计算机信息管理专业课程体系框架

该专业课程设置方案框架系注重电类大类基础、软件大类专业基础与本专业方向结合，体现就业导向、产学结合、适应时代(教学内容具有先进性和前瞻性)、素能并举、推行双证书、“纵横结合”的特点。“纵横结合”是指将每学期作为一个阶段，每阶段(即“纵”)应有一个重点，各阶段(即“横”)应有连续性(例如可用C#贯穿各阶段)。这样，既不会“前面学了后面忘”，又会使知识和能力随之深化提高。例如前面的阶段系统分析编程，后面的阶段测试此程序系统。该方案既有数据库、软件类主线，又有硬件、网络辅线。

在进行教学安排时，第一学年(第一、第二学期)主要进行“素质基础课”和“电类大类通用技术基础平台课”的教学，第三、四学期主要进行“专业基础”和“职业认证课”的教学，第五、六学期进行“专业(方向)岗位任务课程”、实习、实训和毕业设计教学。要求取得有关“职业证书”或专业技术人员证书，使学生在毕业时具备相应的上岗能力。

在课程建设中，我们获部级精品课程1项、省级精品课程3项、校级精品课程3项。

3.3课程教材建设

计算机信息管理专业教师主编出版教材、著作40余部，印数达数十万册，被国内众多高校使用，得到好评。其中一部获教育部全国普通高校优秀教材二等奖；2007年四川省首届高职高专精品教材评选中共评出了7部省精品教材，其中由我校专业教师主编的教材有2部；《计算机应用基础》获中国书刊发行业协会授予的全国优秀畅销书称号；《C#程序设计教程(第2版)》等5部教材被选为部级“十一五”规划教材。这些教材均体现了最新现代科学技术和该课程的CBE能力模块,例如刘甫迎主编的《数据库原理及技术(Oracle)实用教程》(中国铁道出版社. 2009)和《Java EE Web编程技术教程》(电子工业出版社.2009)，前者介绍后端大型数据库工业标准Oracle最新版11g，后者介绍了Java EE最新规范。

4教学环境及实践教学的改革

4.1教学环境

多年以来，加强了我系专业实验室和陈列室建设。实验设施完备，有以计算机实验教研室为中心的专业实验、实习教学场所和校内实习基地。实验室包括计算机软件实验室(ERP)、计算机网络实验室、多媒体实验室、数据库实验室、计算机硬件实验室、计算机基础教学实验室、计算机维护实验室和计算机陈列室。有以高档微机为主的计算机500余台和路由器、交换机等现代化设备，以及正版Oracle软件。

有中国科学院成都计算机应用研究所、迈普公司等5个校外实践教学基地，我们与这些公司都签了合作协议并采取各种措施加强合作(专家参与学校教学改革、聘请兼职教师等)。

4.2计算机信息管理专业实践教学的改革

以五个层次进行实践教学：实验、课程设计和实训专周、工程素质训练、专业实习、毕业设计。增加了实践性环节的比重，专业课中的理论课与实践课比重分别为40%和60%。

其中专业实习和毕业实习合并(4周)：大部分在校内实习基地进行，部分在校外实习基地进行。例如，让学生安装、调试和维护计算机网络和前后端数据库管理系统等，强化学生的岗位职能意识。毕业设计(14周)：将实际的科研项目引入毕业设计，重点培养学生的综合能力、创新能力和解决技术实际问题的能力及团队合作科研的能力。

5师资队伍建设

本专业有一批思想素质高、业务能力强、职业技术教育经验丰富的专业师资队伍(27人)。有正高职称6人(其中本系教授4人)，高级技术职称占66%，有部级教学名师、教育部高职高专计算机类专业教学指导委员会委员、四川省普通高等学校十佳青年教师、四川省学术与技术带头人、四川省有突出贡献的优秀专家、四川省优秀教师等，用专、兼职结合的“双师”型专业教学团队进行教学，增强了学生的职业能力。“计算机信息管理专业教学团队”2008年被评为四川省高等学校省级教学团队。

6结论

本专业培养的学生综合素质(思想品德素质、专业素质、文化素质、身心素质)好、毕业生就业遍布全国各地、社会声誉高。事实证明，专科计算机信息管理专业以抽象思维型教育与形象思维型教育相结合的专业建设特色是行之有效的，两者不宜分开。