浅谈高中物理能量部分的教学研究

摘要：本文主要分析了教师在物理能量部分教学中存在的误区及问题以及学生在运用能量观点分析解决问题时存在的不足。教师方面主要存在定义不明确、实验教学应用较少和理论教学脱离实践的问题；学生方面主要存在应用能量知识解决问题的能力较差、应用能量观解决电磁学知识综合性问题的能力较差、忽略分析物理过程，对能量方法的认识片面和误区。最后，文章根据学生的认识水平，提出完善能量部分教学的对策。

关键词：高中物理 能量 教学方法

中图分类号： G632 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）9-0087-01

1 引言

能量概念是整个物理学的基本概念，贯穿于高中物理知识的各个部分。当前所有的物理现象都可以用能量概念去理解和逻辑去演绎。因而无论从宏观上把握物理的整体结构或者解决具体的物理问题，能量概念都可以发挥重要的作用。虽然多数教师了解能量的作用，并使用能量概念指导学生分析和解决问题[1]。但是并将能量观作为系统的指导思想，在教学上也没有形成成熟的教学方法，导致物理课堂教学的效率难以达到较高的水平。文本就高中物理能量部分的教学进行简要的探讨。

2 高中物理能力部分教学存在的问题

2.1教师方面

首先，虽然许多教师已经认识并重视能量相关知识在高中物理中的地位和作用，并且教师在日常教学活动中不断强调能量守恒的思想。但是许多教师自身对能量的概念定义不明确，还停留在以往对能量认识阶段，影响能量概念教学。

其次，许多教师认识到功及那功能关系等概念在分析问题和解决问题时的应用，但是教师为形成正确的认识，不重视的实验教学在能量教学中应用。

最后，一些教师虽然会采用一定的演示和实验进行教学，并给学生分析讲解实验。但是教师的实验教学仅仅停留在课堂实验阶段，没有将学生的注意力从课堂内有效的转移至课堂外，学生不懂得如何思考和分析生活中的能量问题。导致学生的学习脱离实际，只懂得能量理论知识。这种做法使原本抽象的能量概念知识更加抽象。学生一旦面对综合性较强的物理问题，学生不能正确的建构能量转化及转移情境，也就不能很好地解决物理问题。

2.2学生方面

在学生学习上，学生的学习及应用能量知识解决问题方面也存在一些问题。一是学生应用能量知识解决问题的能力较差。通常情况下，学生应用能量观点解决相关问题的意识较强，但是学生实际应用的能力较差。例如，学生面对力学问题或者电磁学综合问题时，学生常常不知如何下手。尤其是面对较为复杂的问题是，学生对力做功理解不彻底，也不能准确判断功的位移，从而无法正确解读问题[2]。二是应用能量观解决电磁学知识综合性问题的能力较差。学生关于重力势能与动能之间相互转化的运用较为熟悉，但是设计电磁学知识综合问题时，由于问题的复杂性，学生难以理清关系，也没有正迁移到其它形式的能量转化的认识上去。三是使用能量管解决问题时，学生容易忽略分析物理过程，即学生对能量方法的认识片面，存在一定的误区。

3 能量部分课堂教学对策

3.1充足的课前准备

课前准备的目的在于帮助学生将能量知识建构成一个完整的知识体系。首先，让学生在课前将不同形式的能量及其类型的运动形式准备好，并列出能量转换的表现形式功能关系，为课堂教学做好准备。教师教学过程中与学生一起探究其中各个功能的关系，再帮助学生进行比较，充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与学习。

3.2巩固学生薄弱知识环节

通常学生在能量部分知识学习中可以看到，学生对力学的功能关系的了解程度较高，对电磁学的能量问题掌握较差。针对这学生存在的知识盲点，教师可采用逐一击破的教学策略，针对每一种类型的功都设计一个相应的教学情境，让学生在教学情境中分析实力，理解功能关系。让学生对每一种形式的功能关系都形成清晰的关系图。这一点要求教师创设的教学情境尽量不能出现多种力同时做功的情形，而应只存在单一的功。

3.3培养学生运用能量观点解题的思路

教师可选择经典力学习题，习题同时可使用牛顿定律和能量观点分析解决。但是选择的习题不能过于复杂和隐秘，而要让学生在分析问题的树立正确的解题思路。因而选择的西提要合理确定断定研究的对象、功能形式参与和转化的数量、能量的变化情况及数量、是否能建立能量转化框图或方程[3]。例如习题：粗糙斜面的斜坡有一固定弹簧，弹簧下端固定于斜坡底端，弹簧上段的滑块带有整点，整个空间存在水平向右的均匀电场，B点位弹簧正常长度滑块所处位置。如果将滑块拉至A出，再静止释放，求滑块从A到B的运动过程？

学生分析滑块从A到B过程的受力作用，分别受到电场力、弹簧弹力、重力、摩擦例和斜面支持力等力的作用，并且分析出哪些力做正功及负功，哪些力不做功，教师从旁给与自导、纠正、补充，从而帮助学生弄清其中的能量转化情况。从而帮助学生迅速总结出系统机械能的减少量等于电势能和内能的增加量，从而得出正确结果。

4 结语

能量相关知识是高中物理的重难点教学内容，也是学生学习过程中的主要障碍。但是能量相关知识体系在高中物理占据重要的地位，高中物理教师要制定完善的教学策略，做好充足的课前准备，帮助学生巩固薄弱的知识环节，灵活使用各种有效的教学方式方法，逐渐帮助学生形成运用能量观点解题的思路及策略。

参考文献：

[1]周峰.例谈高中物理能量守恒定律[J].数理化学习（高三版），2013，（11）.

[2]宋敬东.高中物理中机械能守恒定律问题的解题策略探究[J].中学物理，2014，（17）.

[3]叶勇.浅谈中职物理能量守恒教学的关键点[J].教育教学论坛，2014，（33）.