职业学校发展对策论文

一、欠发达地区职业教育发展缓慢的几点原因

随着农村经济的发展和农民生活水平的提高，人们逐渐意识到教育在实现个体社会升迁中的重要作用，许多家长把上学视为对孩子“未来的投资”，这一点在欠发达地区显得尤为明显。由于观念、体制、职教政策等因素的影响，使欠发达地区职业学校发展缓慢，有的甚至面临绝境。本人认为主要存在以下原因：

原因之一：办学思路不明晰。由于大多职业学校是由普通高中改办而来的，其办学思路一直受着变通高中办学思路的影响，在教学方式上以课堂知识传授为主，并且课程的设置上重视文化课而轻视专业课，重课堂教学而轻技能实践，很多职业学校都用升学率来衡量自己的办学成就，从某一方面上充当着升学考试战场上“打扫战场”、“收拾残局”的角色，这自然就不会得到学生和社会的肯定。

原因之二：专业设置不符合社会对人才培养的需求。随着市场经济体制的确立，削除了政府对企业的行政干预，企业变得更灵活、更务实了，而学校却墨守成规，甚至于有一些学校自开办以来，专业设置没有多大变化，总是老面孔，没有做出任何积极、主动的姿态，更缺少一些建设性的举措，以及政府投入不足等因素的影响，学校缺乏必要的设备、设施及实验场所，使得学生的实际动手能力得不到很好的培养和锻炼，致使很多职高毕业生难以找到适合的工作，对学生及其家长产生了副作用。

原因之三：专业教师缺乏。职业学校的教师多数是师范院校出来的，缺乏相关专业知识，即使是工科院校的毕业生，操作动手能力也不能适应实训课教学的需要，“双师型”的教师所占比例极小，学生技能水平得不到保证，也就谈不上所谓高素质劳动者。

原因之四：实训设施不足。职业学校的实训设施严重不足，制约了学生动手能力的培养，在黑板上开机器、种庄稼的现象仍较普遍，有的职校开设数控专业，学生毕业连“数控”的影子都没见过。另外，缺少图书资料，专业图书资料更是少得可怜。

原因之五：办学层次的定位有偏差。我们面对的是一群升学欲望不甚强烈的受教育者，他们大多是因为不愿意在文化课的海洋中继续“拼搏”，希望能够学得一技之长，希望能够早日就业，才报考了职业学校，而我们现行的大多专业课教材一是部分内容陈旧与生产实际脱节，较少反映新知识新技术，并且大多是讲解接受式，综合实践活动式较少；二是教材的知识结构仍为学科本位编写，因而这种课程结构和知识结构，理论偏深，内容偏多，偏离了职业教育的培养目标，导致理论与实践结合不够紧密；三是与职业资格证书要求不衔接，缺乏与考证取证技能鉴定标准的整合，这都在很大程度上损伤到学生的学习积极性。如何克服自身存在的不足，提高和完善培养目标，是摆在我们面前的一个十分严峻的课题。

二、使职业学校走出困境、健康发展的几方面政策

要使欠发达地区职业学校走出困境、健康发展，使之成为市场经济建设的人才培训基地，真正落实“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想，我认为应重点从以下几个方面着手：

对策之一：明确职业学校的办学方向。职业学校发展的活力和动力取决于能否坚持以就业为导向。职业学校的落脚点是培养适应当地经济发展需要的实用人才，为就业服务就是职业教育的目标定位，这是职业学校发展必须把握的根本原则。为职业学校学生进一步提供升学的机会,使一部分毕业生升入上一级职业院校深造也是必要的，但这决不是职业学校的主体目标定位职业学校要勇敢的挑起“就业导向”这面大旗，只有明确这样一个办学目标定位，职业学校才能具有自己独特的发展空间和办学活力。

对策之二：加强师资队伍建设。教师是立校之本。教师水平、能力和综合素质的高低是提高教学质量的决定因素。要把加强师资队伍建设作为职业学校发展的头等大事来抓，瞄准“双师型”教师的基本要求，采取“内培为主、外引为辅”的方针和多种激励措施，鼓励中青年教师学习深造。千方百计从各方面提高专业教师理论水平和实际操作技能，使专业教师，真正达到进教室是一个好老师，进车间是一个好师傅的“双师型”标准。要深化人事制度改革，把那些勉强应付的专业教师调整出职校，从社会上招聘有一技之长的技术人才，充实、加强专业教师队伍。

对策之三：培养目标立体化。职业学校学生基础相对较差而且参差不齐，学习动力和成功欲望不强，如果教育方法不当，措施不力，会使大部分学生中途退学。为此欠发达地区职业学校要积极开展“成功教育”实验，在课程设置上做到“加强文化课，调整专业课，突出活动课”，以培养学生的爱好和兴趣；在教学组织上实行“分层教学、分类指导”，对不同层次的班级提出不同的教学要求和目标，使不同层次的学生都在现有的智能基础上，不断发展，学有所长；在教学过程上推行“低起点、小台阶、多活动、多鼓励”的模式，使学生在不断成功中重树自信；在考试方式上推行“减少考试、增加考查、规范考核、探索学分制”的改革，以减轻学生课业负担，为学生自主发展、形成特长创造条件，使其达到一专多能、合格加特长，既为高校输送合格新生，也培养中、初级技术人才，同时也训练出熟练的技术工人，形成层次化、立体化的培养目标。

对策之四：加强实践，提高学生的动手能力。职业学校培养的是实用型人才、技能型人才，仅仅“集中实训”半年或一年是远远不够的。因此职业学校一方面在加快建设自己的实训基地，为学生营造的实训空间的同时，另一方面也要要积极主动地、全方位地与企业建立密切的联系，使学生能做到一边学习，一边实训，使学生熟悉生产情况，掌握生产技能，获得适应生产环境、解决实际问题的能力，从而使学生毕业以后能尽快找到工作并适应需要。

对策之五：要搞好专业建设。职业学校专业设置问题是关系到学校生存与发展至关重要的问题，职业教育的一个主要功能是为经济建设服务，因而专业设置要与区域经济发展的状况同步和匹配。当前我国正处于产业结构大调整时期，各地都在根据当地的资源、技术、经济等实际情况，因地制宜地规划适合本地社会经济发展的产业结构和就业结构。为适应产业结构调整、就业结构变化的需求，职业学校必须切实做好对产业结构与就业结构调整的分析工作，选择专业种类，合理安排专业结构，使之与产业结构、就业结构相适应。其次，专业口径要与社会职业分工情况相适应。我国地域辽阔，各地经济发展水平、生产技术水平不平衡，即使在同一地区，不同行业社会分工程度和劳动组织形式也存在着较大差异，再加上社会职业群体范围有大有小，因此，确定专业设置，应当有一定的灵活性和适应性，以满足不同地区、不同行业的具体要求。

对策之六、加强职业指导，拓宽就业渠道。“出口畅，进口才能旺”。所以，职业学校必须把加强职业指导、提供就业服务、拓宽就业渠道、提高就业率作为学校发展的重要措施。在招生就业上要系统念好“招、留、输”三字经。“招”要招得来，“留”要留得住，“输”要输得出，形成一条龙、一体化。招生是前提，招生宣传不但要宣传办学条件、专业设置、培养目标等，关键要宣传往届毕业生的成才典范，可请他们返校现身说法。学生入学后，要组织他们参观科技示范户、专业户，使学生树立牢固的专业思想。就业是关键，一是建立人才需要“信息库”，通过考察人才市场，获得人才需求信息，同企业签订用人合同，确定专业和招生对象，走“订单”办学之路；二是对毕业生的专业、兴趣、特长、就业趋向等方面进行整理，建立“毕业生档案库”；三是认真开好职业道德课和就业指导课，教育学生要敬业爱岗，不拘一格乐就业。同时，做好“一跟踪”，对已上岗和输出的毕业生做好跟踪调查和服务，把他们扶上马、送一程。

总之，欠发达地区职业学校要摆脱困境，走上健康发展之路，就必须针对农村职业教育的特点，切实转变观念，抓住机遇，苦练内功，以学生为主体，以素质为本位，以技能为核心，以市场为导向，积极探索适合农村职业教育发展的办学育人新途径，职业学校才可能有良好的发展前景。