实施课堂探究性实验教学的策略及成效

【摘 要】在新一轮初中物理课程改革中，强调了探究性实验教学的重要地位。新的课程标准在科学探究上突出“提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作”的理论内容。物理探究性实验是指：教师对知识不直接给出结论而是通过创设情景，启发、引导学生思考，提出问题，再让学生利用已有的知识和生活体验自主地去进行物理实验探究，通过小组合作讨论研究，最终得出结论，获取知识。

【关键词】初中物理；探究性实验

实施探究性实验教学的策略：根据不同的教学情景，恰当地选择不同方式的探究性实验作为教学内容。教改实践表明，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为探究性实验的教学内容。

一、实施课堂探究性实验教学的策略

（一）根据新课标对能力与技能的具体要求，安排探究性实验的教学内容

课标中要求学生通过学习，会使用天平、温度计、电流表等基本物理实验仪器。学生在探究物质密度、探究物体熔化、沸腾等实验中，对学生使用这些仪器技能方面已有相当高的要求。那么可以在之前仪器介绍使用的课堂上，变仪器演示转变为分组探究实验，努力增加学生对这些仪器的使用频率，让学生在探究仪器的过程中，提高仪器使用的技能。

（二）设置不同的探究实验教学组合方式

对实验仪器要求高的教学内容，可以设置为演示探究实验与课外制作并行。例如：密度计在一般学校配置不多。这就可以采取在课堂上实验演示，课外再引导学生进行自制密度计。双管齐下，使学生理论联系实际。

（三）将课本上的小实验和一些实验习题改为分组或演示实验

例如用纸盒可以将水烧开的小实验可设为课堂演示实验，反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题设为分组实验等等。

（四）创造性地设计探究性实验

案例：利用“探究凸透镜成像”的整套实验装置，再加一个凸透镜和一个凹透镜，让学生探究“近视眼的矫正用什么透镜”。

教师将物体放在凸透镜较近处，但仍能在光屏上得出一个倒立缩小的实像比喻为人看近处的物体能看得清晰。解释近视的眼睛晶状体太厚，睫状体不能有效调节厚薄。因此看远处的物体很模糊。教师引导“近视眼要看清物体，就要佩带眼镜，我们带的眼镜是凸透镜还是凹透镜？”引导学生利用另外的两个小凸透镜和凹透镜，探究近视眼应该佩带什么眼镜？”教师创造性地引导学生对问题（也是日常生活问题）进行探究性实验。

根据初中学生的实际，学生的能力较难实现如何设计探究性实验。因此适宜教师利用情景（演示实验等）作引导，而留下问题的关键让学生进行探究。

二、学生经过初中物理探究性实验学习后的成效

在2013到2015年两年间，我校进行了不少制作与实验：土电话、照相机模型、热气球、电磁铁、简单电动机、探究盐水电池、用电能表测量电功率，改装电表，大气压支持水柱，莫尔斯电码演示板等等。通过课外小制作、课外探究活动带动学生学习物理的积极性，取得卓越的成绩。

我校2015年的毕业生，从初二全区统测、到初三第一学期期末统测、区一模、会考成绩在区排名和区到达度都有进步，该校向全区介绍的总结中就提及了“以物理探究性实验激发学生的学习兴趣与创造力”的成功经验。

案例：制作“灵敏电流表”在电磁感应实验中，需要的器材不多；但关键的灵敏电流表我校只有一、两个。多年来，我们都感到单凭教师的演示、讲解是很难让学生理解产生感应电流的条件。如果让学生进行实验，经历探究过程，学生肯定掌握得比较好。向学校申请经费，校长批准的可能性很小。后来，我们利用淘汰的一批电流表、电压表。经过检查，发现这批电表的表芯不少还是好的。只要经过简单改装，就能变成灵敏电流表，基本器材的问题就会解决。

接着，我们组织了一批学生；第一天，进行认识、尝试。先让他们拆开电流表、电压表，认识两种电表的结构，然后尝试改装，测试效果，总结做法与经验。接着就是进行整批改装，把第一天参加的同学分组，带领新加入的同学进行对仪表进行改装，测试。经过3个下午的工作，改装并测试了20多个“改装灵敏电流表”，基本满足实验所需。

在改装过程中，学生得知这次制作是为了准备分组实验器材时，兴致特别高。学生在每个改装好的电流表中，签上自己的名字，体验了强烈的成功感。

在进行分组探究感应电流的实验中，由于不少同学都经历改装的过程，熟悉器材，因此对实验探究有很大的帮助。是自己做的，已经很熟悉了，所以实验时很兴奋，很专心，当然也就很快得出结论。

到后来，还有一些学生经常问“老师，有没有电表要拆的，有就叫我去帮忙、”从探究性实验案例中，探究性实验从课外回归到课堂。我们可以看到的不是“要我学”，而是“我要学”的学生。我们可以看到物理探究性实验能提高学生学习物理的兴趣，能培养学生素质；也能提高我们老师关心的学生学业成绩。

总之，根据不同的教学需要，实施课堂探究性实验教学的不同策略，会对新课标下初中物理课堂的教学能收到积极度良好的效果。我们将继续努力，为探究性实验教学开辟新的道路。