教师教学言语行为研究

内容摘要：本文从对独生子女的分析、教师有效教学言语行为的相关理论、基于独生子女—小学英语教师有效课堂教学言语行为的必要性、以及如何提高小学教师课堂教学言语行为的有效性几方面进行研究，用正确的经验进行教学以提高教师课堂教学的有效性，使学生身心和健康一并发展。

关键词：独生子女 小学英语教师 有效课堂教学

1.引言

到了21世纪，独生子女的群体已形成了一个庞大的人口体系。一家一个孩子的现象普遍存在，这就出现了一个弊端——过分溺爱孩子。造成现代独生子女懒散、走神以自我为中心的性格。势必给教师课堂教学以及教师一个更大的挑战。基于这种国情下，教师有效课堂教学成为教育界所关注的热点，对以后的教育发展也具有重要的意义。

2.教师有效课堂教学言语行为的理论基础

2.1相关概念

“教师课堂的言语行为”是指教师在课堂上对学生进行有目的，有意识的有组织有逻辑的一系列言语活动，主要表现在对于教材及内容的讲解、设计的教学活动、深入了解学生并采取针对性的教学、师生之间的互动与交流等。

2.2人本主义学习理论

人本主义学习观的基本原则是必须把学习者视为学习活动的主体；发展自己的潜能。教师只是从旁协助，以减少阻力与挫折。让学生自己发现问题、思考问题和需求答案，真正体验到学习带来的快乐与充实。

3.小学英语教师有效教学言语行为的重要性

3.1“新一代独生子女”国情下，小学英语教师有效教学言语行为的重要性

独生子女在学习上的共性：坚持性差；这就要求教师的课堂教学言语行为富有趣味性，学生感兴趣了自然就会坚持。判断性不太理想；这种情况下就需要教师引导性的课堂教学的言语行为，合理判断来提高他们的判断能力。组织良好的言语行为，完整的逻辑关系，言简意赅，让学生学到真正的知识和本领。

3.2示例

徐：Listen to me carefully,For example:Is he a doctor or a basketball player？选择性疑问句的标志单词为“or”，翻译成：“或者、还是”，类似这样的句子称为选择性疑问句,take some exercises.

杨：老师讲个有趣的小故事，都知道东北二人转演员 “小沈阳”吧，老师和一位外国朋友在看小沈阳表演的二人转，外国朋友带着很疑惑的眼神问了一句：Is he a boy or a girl? 老师：He isn’t a girl. He is a boy. 同学们猜一猜是什么意思？像这样句子中有“or”出现，并且翻译成“或者、还是”的句子，就叫做选择性疑问句。Let’s do some exercises，now.

同样的教学内容，徐老师课堂教学言语行为内容单一，太过于形式化，尽管有深厚的知识功底，乏味的课堂言语行为正好给这类孩子提供了溜号的机会。而杨老师却引用故事，一听到“故事”二字，很多同学眼睛圆溜溜的瞪着老师。老师说出了这句英文之后，同学们都认真的在思考老外的意思。此时已成功的调动了学生们的积极性。同学猜出来后便踊跃的说出“or”的意思。最后杨老师在强调、纠正、总结。有的同学会有不屑一顾，原来这就是选择性疑问句，小小的满足了独生子女普遍存在的自我优越感。因此，教师有效格挡教学言语行为对于学生的发展至关重要。

4.如何提高小学教师课堂教学言语行为的有效性

提高小学教师课堂教学言语行为的有效性：教师要把应教的知识掌握于心才能如鱼得水；提高职业素养，言语行为具有趣味性，针对上文中独生子女的特点来因材施教；体现出21世纪新型教学。

5.结语

本文深刻揭示了教师言语行为在教育中的重要意义。针对独生子女在课堂上懒散、走神等一系列性格特点，合理安排了教师课堂言语行为的组织形式，通过编排小故事等有趣环节来带动孩子们懒散的学习风气，与老师增加交流，使老师顺利完成了教学任务同时也纠正了由于独生子女所形成的不良品质，达到双赢。

参考文献：

[1]顾明远、张大均.教育心理学[M].人民教育出版社，2003.

[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社，2006(9).

杨晓丽，渤海大学外国语学院学科教学专业硕士研究生。