试论外语教学信息化

［摘要］随着信息时代的来临，以计算机数据库、多媒体和网络为代表的信息技术已经深入到各个领域。就外语教学而言，信息技术的不断发展为外语教学模式的创新提供了有利条件，外语教学信息化越来越受到关注。本文探讨了现代信息技术对外语教学信息化的促进作用以及外语教学信息化存在的问题及对策。

［关键词］外语教学 信息化

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）03－0205－02

随着信息时代的来临，以计算机数据库、多媒体和网络为代表的信息技术已经深入到经济、科技、文化和社会生活的各个领域。而信息技术作为一项新的教育生产力，它的发展极有可能使教育领域成为受信息技术影响最直接、最深刻的领域之一。就外语教学而言，信息技术的不断发展为我们外语教学模式的创新提供了有利条件，信息技术与外语教学的结合将日渐紧密。

一、现代信息技术促进外语教学信息化

（一）传统的外语教学模式

长期以来，大学外语教师就靠一本书、一支粉笔、一台录音机讲课。教学方法单一，教学方式、教学手段陈旧。而学生处于学习的被动地位，任务就是听并尽可能多地吸收教师传授的知识，学生很难长久保持注意力，也不符合学习者学习的心理。高校扩招后，由于扩招导致班级规模扩大，大班上课造成教师对学生个体的关注不足，教师与学生人均课堂交流进一步减少，使课堂教学效果降低。在规模扩大的班级中使用传统的课堂教学手段进行教学，难以调动学生的学习积极性。

（二）现代信息技术在外语教学中的应用

将现代信息技术应用于外语教学中，将传统的教师讲、学生听的模式转变为以计算机(网络)、教学软件、课堂面授综合运用的个性化、主动式学习模式上来，使外语教学走向网络化、多媒体化已成为一种必然的发展趋势。

1.在外语教学中运用多媒体技术有利于更新与完善教学思想和观念。外语教学的关键在于提高学生实际运用外语的能力。多媒体教室能够为学生创设特定的语言环境，有助于培养学生对问题的探索精神，也有助于培养学生对目的语的感悟和反应能力。在传统的外语课堂教学中，教师每节课板书和讲解占去了大量时间，授课信息少，密度小。而教师采用课件教学，把枯燥的语言学习和语言运用，通过多媒体计算机跨越时间与空间，有机地结合在一起，为学生了创设形象、生动、地道的外语语言环境，增强了所讲主题知识的直观可感性、趣味生动性、组织结构性，加强学生对语言的理解、接受和模仿。

2.充分利用网络资源进行外语教学。网络资源不仅具有强大的搜寻功能，能快捷检索、方便整合和实现区域性的资源共享，而且材料更新方便。在互联网上，每一个教学主题都可以找到丰富的材料。教师可以利用网络语料库备课、选用例句和编写练习，可以通过网络获取与主题相关的社会、经济、文化、历史等方面的信息，提高教学效果。同时，教师可以引导学生在网站中有目的地查询相关资料，从历史地理、人文风情、经济社会等方面来把握课文和听力的背景，不仅使他们学得主动，而且在不同文化背景的交融上受到潜移默化的影响，突破因无语言背景导致的学习困难，激发学生学习的热情。

3.利用网络上的交互手段。网络为大学外语教学的交互活动提供了极大的便利。教师可以利用网络提供的交互手段，组织、动员和激发学生参与主题单元内的各类交互活动。教师可以通过BBS或blog来教学信息和布置学习任务，给学生学习、查找资料、解决和分析问题提供指南与导航。教师可就某个专题和学生在网上用外语交流讨论，鼓励学生留言或提出问题，鼓励其他同学进行答疑并提供帮助。同时，教师布置的作业可以规定期限，让学生通过电子邮件交作业，批改后回复学生。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对提高教学质量和学习效果可以产生积极的作用。

二、外语教学信息化中存在的问题

（一）多媒体教学中的问题

运用多媒体进行外语教学的重要作用之一是可以使学生的多种感官同时接受刺激，激发学生的学习兴趣，提高记忆效率。但是有些外语教师却忽略了多媒体动画与视听相结合的功能，将教材中的静态画面直接搬上屏幕，将多媒体设备当成简单的投影仪来用，弱化了多媒体的功能。外语课堂教学的过程一般包括复习、介绍新的语言点、反复操练、练习和巩固等多个环节，教师用生动的语言、灵活的手势、丰富的表情、通过层层设疑，不断启发诱导，将文章的主题和语篇的隐含意义在学生面前层层展现出来。但是有的教师为了追求多媒体的形象和直观性而孤立地进行词汇教学，违背了外语教学中语音、语法、词汇并重的原则，没有了理解、记忆、复用和活用的过程，忽视了与学生的交流，多媒体优势未得到全面发挥。

（二）网络教学中的问题

目前虽然许多学校都配备了多媒体网络教室，但是适合网络自主学习的优质资源并不多，尚不能贯彻网络教学思想和方法，体现不出语言在线学习的特点。有些网站甚至是一种课本的搬家形式，只提供了文本资料，而没有创设一种交互环境，失去了网络学习的作用。而网络教学也对学生的自主学习提出了要求。网络自主学习的顺利开展还要取决于学生计划、监控和调节自己学习过程的策略，即学生自己制定学习计划，引导、督促自己的学习，并及时评估自己的学习过程，以便调整学习，达到预期的目标。但是由于许多学生自制力差、自我监控能力不强，使网络学习偏离了其初衷，反而降低了学生学习的效率。

三、加强外语教学信息化的对策

（一）加强教师现代信息技术的培训

多媒体网络在教学中的逐渐普及对教师提出了更高要求，除了业务要精通外，还要拓宽知识面，对计算机技术要有相当程度的掌握。师资队伍培训是外语教学信息化的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是教学信息化的关键。注重提高教师使用计算机的实际操作水平，培养教师自己设计制作课件的能力及运用网络技术在网上操作的能力，把掌握计算机的基本操作作为现代合格教师的基本标准。教师要选择最适合学生个体特点的教学方法，为学生提供外语学习的各种软件和外语学习网址。同时积极创造条件在校园网页上建立自己的外语教学网页，与学生进行各种形式的交流，丰富校园文化生活。

（二）加强对网络教学的监控

教师是网络资源的设计者，是学习目标的引导者，也是学习群体的协作者。教师应及时调整教学方法及计划，布置完任务后，投入更大的精力和时间及时在网上为同学答疑，关心栏目建设，加强对学生网络学习的监控，充分发挥网络教学的优势。教师可以自己设计在线教学系统，通过系统中不同的板块，教师可以清楚地了解学生的学习情况和参加网上交互的情况，实施对学习全过程的监控并及时调整计划。通过网上监控学习过程，教师可以了解不同程度的学生，从而有效地利用网上交互工具提供有针对性的帮助，引导学生进行积极主动的网络自主学习。同时，教师必须在课堂上进行及时的总结和指导，使学生对自己的语言学习和使用有清楚的认识，促进外语学习。

四、结语

外语教学信息化已经成为社会经济发展的要求。然而，外语教学信息化的研究并不仅仅是指单纯的电子媒体、电脑网络以及能以光速运行的电子数据传递等新的传播技术和它们在外语教学中的渗透和应用，更多的是研究这种新的信息传播技术所引发的教育思想、教学观念、教育模式、教学内容和方法方面的种种变化，以及所产生的一系列挑战。我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，以现代信息技术为平台，使外语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展。

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