在音乐教学中保护学生自尊心使其真正成才

苏霍姆林斯基曾说过：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”自尊心是一种积极的行为动机，有助于克服自身弱点，促使自己朝好的方向发展的原动力。但是如果一个学生的自尊心长期受挫，他就会失去自信，坠入自卑的深渊，失去积极向上的精神。作为音乐教师，在日常的教学工作中我们应该如何保护、爱护学生的自尊心，增强学生的自信心，使学生在良好的环境中真正成才呢？

一、巧置言行，快乐身心

现代心理学研究表明：“学习者只有在维护住自己自尊心的条件下和环境中才能保持愉快的心境，发挥其学习的积极性和主动性，释放出巨大的学习潜能。” 由于教师的责任是传道受业解惑，所以教师的每句话都会影响到学生的自尊心、自信心，因此，教师就要特别注意自己的一言一行，即便是学生有不实际的想法，教师都要努力学会尊重和保护学生，而对于学生每一个小小的闪光点，教师都要采取赞赏的态度去对待，让学生能尽情地发挥，快乐地参与到学习中去。学生在教师充满尊重、鼓励、赞赏的目光下，一定会成为一个快乐的人、身心健康的人、充满爱心的人。

二、结对学习，齐头并进

结对学习主要是让音乐成绩好的同学帮助音乐成绩差的同学。音乐成绩差的同学由于注意力不集中、感悟力差，导致在音乐和其他学科上学习不积极、不努力，但这些孩子智商并不低，只是从小没有养成良好的学习习惯，学习上缺乏自信心和自我挑战的勇气，教师和学生如果能够给他们创造一个迎头赶上的学习环境和机会，帮助他们找到学习的突破口，这些学生的转变将会实现质的飞跃。学生帮助学生，是很多孩子愿意和容易接受的一种方式，他们觉得自己学习上的问题、自己的不足只暴露给身边一个孩子，不至于降低自己在众多同学中的身份和地位，消除了他们的自卑感和紧张感，使他们能快速地进入到学习的状态中去，大胆地展示自己学习的结果，并得到同学正确的指导和帮助，逐步树立起学习的信心和勇气。

三、调整劣势，凸显优势

教师在教学中常常会碰到五音不全的孩子、嗓子沙哑的孩子，这些孩子往往不敢放声去歌唱，此时应采取怎样的办法呢？

（1）经常性地给学生做做听音练习。教师都知道一个人的歌唱得准不准、跑不跑调和听音的能力有很大的关系，听音能力差的，往往也会成为唱歌的走调大王。教学中我们可以多做做听音的训练，先让学生从听一个音到听一小节音再到听一句旋律，来逐步地培养学生的音准能力。练习的过程中我们可以采用评选最佳听音能手的方式，这样能促进孩子们的听音热情。

（2）教师还要尽量选择适合孩子们音域的歌曲，使孩子们能在自然声区里歌唱，提高歌唱的音准度，增强他们歌唱的自信度。

（3）对于嗓音沙哑的孩子，教师要努力创造机会让学生演唱适合他们自己嗓音的歌曲来凸显他们歌唱的优势，如可以选择一些有流行元素的歌曲，说唱方式的歌曲，并冠以最佳歌星、超级歌手等头衔，激励孩子们展示自己。

（4）教师要及时和家长沟通。建议家长：①在家里用录音机放孩子平时喜欢唱的歌，让孩子在家里边听边跟着唱；②在家里尽量不要让孩子清唱歌曲，因为清唱会使孩子起音不准，容易陷入走调的状态，降低孩子歌唱的自信度；③支持孩子去学一种乐器，学会了可以鼓励孩子边弹、边听、边唱，培养孩子的音准感。

相信我们的学生在教师和家长的鼓励和保护下，都会正确地歌唱、深情地歌唱、快乐的歌唱。

四、巧妙评价，关爱倍加

评价的语言具有双重的作用，一种是有鼓励性语言的评价，会让学生信心百倍，更加努力去学习、去创造；一种是缺少鼓励性语言的评价，会间接地挫伤孩子们的自尊心、自信心，自尊心强的孩子甚至会为老师的一句不太妥当的评价难受很多天，从而影响他们日后的学习状态。那么教师应该如何来评价学生呢？

（1）教师要注意在评价方式和评价结果的描述上都必须是激励性的而非打击性的。我们知道每个学生所具备的音乐能力不同，有些学生某一方面能力特别强而另一方面可能相对薄弱，所以教师在评价学生音乐学习的成绩时要多从学生的特长、特点出发，使每个学生都能在激励性的评价机制下发展其音乐能力。

（2）教师要尽量避免使用横向对比式的评价，因为这样的评价最不利于维护孩子的自尊心。

（3）评价的方式还可以采用学生间的评价，让他们在课堂中找到“这节课我最欣赏的同学——”“这节课我最喜欢的同学——”“这节课我最敬佩的同学——”。学生间的评价会让课堂形成一种良性循环。

（4）给得到老师和学生表扬的孩子以加星的方式进行奖励，当星加到一定的数量可以买一些小奖品分发给孩子，优化孩子的行为，提高他们学习的积极性。

相信我们的行动、我们的爱一定会让孩子们朝着正确的方向发展和前行，真正成才。