童年,沁着师爱成长

泰戈尔的《飞鸟集》中有句诗：“果实的事业是尊重的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。”我非常钟爱这句话，用我的一生默默体验它。

每送走一届学生，转身后的落寞里含有多少祝愿和不舍；每迎来一群雀跃的孩童，含笑的目光中贮满几多期盼与激情。我钟情于班主任工作，每每调侃自己，“做不了伟人就做伟人的老师”。于是我潜心把孩子们当人才来打造，倾尽心血去关爱、去发现、去指正、去启发、去激励，然后，我就仰望到了“望天树”，也品尝到了花果的甜美。

一．浸着师爱成长

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育最有效的手段就是“爱的教育” 。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。 我一直遵循着爱是教育的第一原则。 在学生犯错的时候，我坚持动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒；在学生迷茫的时候，换位思考，痛着他的痛，感受着他的感受，尽量有的放矢，指点迷津，春风化雨；在学生进步的时候，无论是哪个方面的进步，及时发现，充分肯定，适当放大，暗示学生追求上进，如沐春风。

尤其，作为一位班主任，更该要求自己的爱是普遍而广泛的，不因社会原因、家庭背景、平时表现而偏爱，不厚此薄彼，做到一视同仁，让每个学生都在老师的精心培育下，轻松愉快地不断学习进步。师之爱，其细腻与多样，世上没有哪一种人可媲美。有一千个学生，就有一千种爱。面对性格迥异的学生，润物无声，即使爱如潮水，我们也要化作细雨精心浇灌。我班上有个叫菲菲的女生上课经常走神，课间也不和同学玩闹，而且她的眼神与她的年龄很不相称，透出的是一种忧郁。我感觉到这孩子心里一定藏着什么事。于是我试着走近她，可她像只小刺猬把自己包裹得紧紧的，什么也不说。身边的同学也不知所以然。后来从家长那里了解到原来那段时间她父母经常吵架，而据我观察这个孩子性格比较内向，不喜欢与人交流，有事爱憋在心里，为此我经常找她谈心，在她的日记中写一些鼓励、关心她的话，还让几个比较细心的女生多与她接近。这样，菲菲和同学的距离逐渐缩短了，脸上也开始有了久违的笑容，并且慢慢向我敞开了心扉。有一次学校举行作文比赛，因她的文笔不错我让她代表班级参加了比赛，结果荣获二等奖，我看到了她充满自信的笑容。可中午时有学生急匆匆地来告诉我菲菲不知为何在哭，我赶紧跑过去，只见她扑在桌上正抽泣着。原来她的父母又吵架了，而且准备离婚。她还跟我说了很多关于家里的事，当时我真的很心疼，小小的孩子心里却装着那么多家庭琐事，承受着本不该她承受的心理压力。那天我没有和她说大道理，只是以一个朋友的身份帮她分析了她面临的情况，和几种面对的方法，然后让她自己揣摩，随后我和家长进行了交流沟通。几天后，菲菲告诉我她爸爸和她谈心了，她自己也想通了，以后尽量不管大人间的事，只注意把学习搞好。此后，在我们老师、家长、同学以及她自己的努力下，她的情绪没出现过大的波动，学习认真，成绩良好，童心童趣又在她以后的言行中展露无遗。她有什么心事总和我诉说，她家长也说我对他们女儿的了解和理解胜过他们，他们女儿把我当圣母了。其实，我不过尽了老师的责任，只是对像菲菲一样敏感、脆弱、情绪易波动的孩子多了一份细心、细致和关爱，让她们能从我这里体会到更多的爱。这样他们就能如我们所愿健康快乐的成长了。

老师的对学生的爱，不是一个抽象的字眼，是一个个微笑、一句句勉励、一个个眼神、一点点在乎，是真诚的批评，及时的鞭策，是朝夕相处的无数细节。爱是教师最美丽的语言。王桐同学属于留守学生，长期寄居姨妈家，可以说是我班里的一个“小古怪”，聪明有余，认真不足；恶作剧频繁，守纪律空仓。为此，同学们远离他，老师也头疼他。有段时间我明显感到了他在班级中的孤独。记得一天上午下了早自习后，我在教室里批改学生的家庭作业，学生们都三五成群地在操场快乐嬉戏，可王桐同学却一反常态没融入游戏的大潮中，而是在我身边轻轻地转来转去，见此异常，我抬头随意笑问：“哦，小调皮，怎么了？”不料，他破天荒地腼腆起来，脸上泛起一片绯红，好一会似乎鼓起勇气，笑眯眯地说：“老师，今天是我生日。”凝视着他天真无邪的笑脸，之前对他的闹心也一扫而光，伸手摸着他的脑袋，笑着说：“生日快乐！”他收到我的祝福后，一边说着“谢谢老师”，一边一溜烟跑出去了。第二节课上课铃响后，同学们端坐教室纵情歌唱，待孩子们唱完一首歌后，我做了停唱安静的手势，孩子们不明就里，诧异地望着我。我清了清嗓子说：“同学们，今天是王桐同学的生日，他爸妈不在家，我们一起祝他生日快乐？”没想到我话音刚落，孩子们齐刷刷地站了起来，目视着王桐，不约而同地边拍掌边唱起了《生日歌》，我也不由自主随着大家唱了起来。一向大大咧咧的王桐哽咽着说：“谢谢！谢谢同学们！”我看见泪水溢满了他的眼眶。第二天，我在改王桐的作业时，里面夹了张字条：老师，我永远记住昨天。此后，他像换了个人，爱学习，爱同学，爱劳动，爱班级。特别是自此以后，同学们每到自己的生日就告知班长，自发地庆祝生日。渐渐地，孩子们在学习上互帮互学，在思想上你追我赶，形成了一个蓬勃向上的班集体。

二．润着赞美成长

我一直笃信一句话：好孩子是表扬出来的！ 俗话说：一百岁也喜欢戴高帽。何况我们可塑性极大的学生，更需要循循善诱，更需要智慧的激励。 所以，我每每告诉自己，让批评回家，让赞美常在；我常常告诉学生，让成功成为习惯，让自信相伴每天。 学生在我麾下几年，平和度过，养成了自主自控、积极向上、自信自强、树立理想的好品质，我贯穿始终的教育技巧就是“期待、暗示、激励”。陈涵是全校有名的“调皮大王”，我接手该班后，留意每个学生特点，发现陈涵同学其实很有才气，很敏感，很讲信用，可谓一言九鼎。于是我和他约定：“你是千里马，我来做伯乐，让别人刮目相看，如何？“约定后，我们都默默地用劲，他进步，我喝彩，我曾不只一次的公开称赞他"一诺千金，真正的男子汉品格！"不负我所望，他让所有认识他的人惊叹，让我惊喜，成为班级里的核心之一。

班中还有一名叫余威的学生，学习成绩不好，爱调皮捣乱，是我校典型的“双差生”，他对老师的批评似乎已经麻木了，对自己更是失去了信心。班上同学不喜欢他，其它学科老师也有“此木不可雕”的想法。有一次他拿着自己的课堂作业让我给他批改，我发现作业书写特别认真而且全对了，给他打了100分，并另奖了 面小红旗。他激动得满脸通红，轻声说：“老师！我作业全做对了，您以后是不是可以让我当小组长？”面对他的这份热情，我灵机一动问他：“你对自己有信心吗？”他肯定地点点头。经慎重考虑考虑，我让他如愿以偿。以后的日子，除了教他怎样团结同学，让本组同学支持他的工作，怎样才能把组长工作干得更好以外，我总是利用他交作业的机会亲切地问他：“今天的课还有哪些地方没听懂？”给他个别辅导，完了还不忘针对工作和学习鼓励一番。为了尽快树立他的威信，有时放学后我对他说，明天老师要提问哪个问题，你能背会吗？他愉快地点点头。第二天当我走进教室，发现他端端正正地坐在那儿，用期待的目光注视着我。我心照不宣地叫了他，他也用响亮的声音回报了我，赢得了全班同学的阵阵掌声。此后，同学们对他的态度在悄悄地发生变化，这一切都缘于我对他的“特殊奖励”和赏识。

我们每期都要评比“班级之最”，发扬光大每个孩子的美德，发掘每个孩子的潜在优点，每个孩子在某个或几个方面成为别人的旗帜！最礼貌的人、语言最文明的人、最有爱心的人、最与人为善的人。每次能挖掘到N个好品质。这样的互相赞美,互相欣赏,互相鼓励，润物无声地规范了他们的言行，让学生们逐渐学会做人、学会合作、学会欣赏、学会自尊。

三．沁着书香成长

孩子随着年龄的增长，理解能力也在成长，到了一定年龄自然酝酿发酵，必然有更深的理解和领悟。如果在孩子在理解、记忆力强的时候，不给他一些经典的东西储存到脑子里，没有“厚积”，怎么能“薄发”呢?怎么能融会贯通、触类旁通呢？“营造书香班级，倡导学生博览群书”已是多年来我带班的一个习惯。每接手一个班，我首先给学生定的规矩之一是：每个学生书包每天必须带一本课本之外的课外书，以便课余时间阅读或交换阅读。并且每人备一本名言佳句积累本，把每天阅读到的格言警句摘抄在积累本中，每星期一的早读课定期检查并评出“班级阅读之星"，同时，规定学生每天轮流抄写一句名言或警句于黑板的右上角，全班学生必须背诵，由各组背书组长检查。而且每星期五我雷打不动要抽出一节语文课举行“阅读大赛”或“讲故事比赛”，这样 ，学生为了能在比赛时出人头地，一展风采，自然就会从星期一开始默默阅读，点滴积累。慢慢地，阅读在我班中已是蔚然成风，书香班级应运而生。而且鼓励学生勤练笔，学生在写作时有话可说，且多数学生如涓涓细流，娓娓道来，语言充满了灵性。而我一直注意给学生的作文评语必须做到：点拨写法，赞美选材，精炼语言。于润物无声处陶冶学生写作情怀。并鼓励学生将各自的美文上传到三人行中，而且我都去给每个学生的踩踩、挺挺，潜移默化地影响着学生，学生之间也相互点评、竞争。且邀请各位家长参与其中，一年来，许多家长有空就到我班三人行里坐坐，看看，聊聊，及时了解孩子的学习状况，学生、教师、家长之间的距离渐渐缩短。学生写作兴趣盎然，写作水平渐渐见长。

爱如甘霖，滋润了一片花海，却收获了整个春天！我愿用我绵绵的爱铸造师魂，催开学生理想和生命的蓓蕾。