电工基础教学方法的探讨

摘 要：电工基础这门学科是中等职业学校所开的一门专业基础课，为了真正能够为以后专业课的学习奠定坚实基础，激发学生对专业课的学习兴趣。教师应在教学方法上下狠工夫，将该门学科的教学方法进行探讨。

关键词：电工基础专业基础课；学习兴趣；教学方法

电工基础这门课涉及的概念定理非常多，知识点较零散。如果教师采取传统的“填鸭式”“一张黑板、一支粉笔”的教学方式，那么带来的结果是学生在课堂上“昏昏欲睡”“走神、开小差”，教学效果极差，学生也只能是处于机械式的记忆状态。为了调动学生学习的积极性，完善课堂教学效果，培养学生的分析问题和解决问题的能力，本文将对教学方法作如下几方面的探讨。

一、巧妙引入，创设问题情境

每节课的引入非常关键，此时教师的身份就像一个导游，给学生指引一个即将要去的方向。同时也能激发学生的学习兴趣及积极性。比如说可以用一个实验引入电阻的串联这节课。一个灯泡“10 V，2 W”，已知电源电压为15 V，首先问小灯泡能和电源直接相连构成闭合回路吗？同学们有什么想法呢？这时有的学生立刻就意识到电源电压大了，不能直接相连，否则灯泡就不安全了。那么要使灯泡正常发光，要怎么做呢？学生积极讨论起来，从而学生的积极性也被调动起来了。

二、精讲多问，联系生活实际

教师在课堂上只需要对重要知识点进行精讲，把更多的时间交给学生。教师的主要任务是不断地提出问题，学生根据问题自行分析、总结、解决问题。教师仅起到引领作用。这有助于培养学生的自主分析问题、解决问题的能力。教师在讲到一些抽象的理论时，应尽量贴近生活实际，给学生一种亲切熟悉的感觉。同时也让他们感觉到学习该门课确实有用。比如说讲到电能该节内容时，提出问题：同学们，你们家中每月用多少度电是怎么计算的呢？所交电费跟哪些因素有关呢？怎么计算呢？学生反映非常激烈，在几个同学的相互补充下，基本上完成了该节内容的学习，而且学生感到非常愉悦轻松。

三、采用实验教学，吃透原理

在现代这种教育理论下，纯理论教学是不能收获很好的教学效果的，必须辅助于实验教学。电工基础这门学科实践性较强，实验教学是不可缺少的。通过实验，可以加强对课堂内容理解，同时通过学生自己动手真正去吃透原理，加强印象，增强动手能力。将课本知识真正转化为自己的东西，使实验课成为学生自主学习，是培养学生创造性思维、创新能力的一种很好的方式。比如叠加定理有的同学不能理解“叠加”到底是什么样的一个概念。那么通过实验就可以很直观地理解了。在一步步的动手操作中，学生就牢记了这些定理，比教师一张嘴皮重复一遍又一遍的效果要好多了。

四、采用多媒体教学

采用多媒体教学，已经是当下教学过程中必不可少的一种教学方法。尤其对于电工基础这门课，其理论性较强且较抽象，采用形象而又生动的画面展现出来，不仅能调动学生的学习积极性。同时使学生的认知过程更为生动和深刻，拓宽了学生的思维空间。由于班中的学生基础差异较大，采用多媒体教学能够给他们一个更大的选择空间。学生根据自身的基础水平获取自己能够掌握的知识点，这样各个层次的学生都能兼顾到。这不仅使课堂教学内容得到大大的增加，教学效果也有了很大的提升。

五、自我反思，促进提升

一节课上完以后，并不意味着教学任务完成了，教师要引导学生进行反思，这节课我们对知识点的学习采用什么样的思考方法，还有其他的方法吗？哪种会更有效呢？我们最终能得到什么样的结论呢？经过一系列的反思，把学生的思维提升到一定的高度，同时也养成一种良好的思考习惯。对于教师而言，我们更要进行反思，这节课有没有完成预先给出的学习目标？这种教学方法教学效果如何？真正能够提升学生的自学能力吗？还能进一步完善吗？在反思的过程中不断总结、不断进步才能不断提高教学质量。

总之，教无定法。电工基础这门课教学方法可以有很多种，教师要因材施教，根据学生的学习状况及现有的实验条件，科学合理地选择教学方法。能够真正做到引导学生自主学习，发展学生创造性思维，调动学生积极性。我们要彻底消除“满堂灌”的教学方式，在教学过程中让每个学生的个性和能力都能够得到充分发展。

参考文献：

［1］周绍敏.电工基础.高等教育出版社.

［2］中等职业教育教学方法与手段的研究.职教论坛.

［3］现代教学论发展.教育科学出版社.

［4］刘敬.教学创新探索与实践.黑龙江教育出版社.

（作者单位 江苏省宿迁市宿豫中等专业学校）