浅谈提升初中语文阅读教学效率的策略

摘 要 在初中语文教育中，阅读教学是极为重要的一部分。它不仅仅能够提高学生的阅读、表达能力，而且还可以扩充学生的知识结构，提高学生的语文素养。然而，当下的初中语文教育投入虽多，收获却少，某著名学者曾指出：目前的初中语文教学，根本不能提高学生的语文能力。阅读教学是语文教学的一个关键，要提高语文教学的质量，就必须提高语文阅读教学的效率。本文主要是针对如何提升初中语文阅读教学的效率这一问题提出自己的一些看法。

关键词 初中语文阅读教学；效率；提高策略

随着市场经济的迅速发展，我国不断推进新课程改革，其中分量最重、变化最大、力度最强的就是针对语文阅读教学的改革。但是，就初中语文教学现状来看，阅读教学依然处于一个边缘位置，没有得到足够的重视，进而也没有发挥出应有的作用。受传统教育理念的影响，很多语文教师在阅读教学中过于注重知识的传授，而忽略了学生的个体体验以及语言训练。所以，如何提升初中语文阅读教学效率是初中语文教育面临的一个重大课题。

一、提升初中语文阅读教学效率的重要性

作为一种特殊的交流方式，语文阅读能力包含两方面的内容，一方面是接收信息的能力，另一方面是处理文字的能力。在平日的生活里，人们想要获得自己感兴趣的信息，往往都要进行阅读，比如，阅读书籍、阅读报纸、阅读信件、签订协议等。毋庸置疑，在人们的生活工作中，阅读能力是一种极为重要的能力，它会对人将来的发展产生深远的影响。除此之外，阅读教学对学生创造性思维能力的培养也有着重要的作用。随着经济的发展和人们文化水平的普遍提高，社会各界对教育也提出了更高的要求，初中语文阅读教学更是面临着极大的挑战。

二、初中语文阅读教学现状

当下初中语文阅读教学存在的问题主要体现在以下几个方面：

第一，不能正视文本和恰当使用文本。这主要体现在三个方面：（1）囿于文本。囿于文本主要是指教师在教学的过程中过于局限，只注重课内知识讲解，没有将课外知识纳入学生的阅读视野。（2）错误地解读文本。错误的解读文本主要表现在教师在教学过程中没有理解作者的真实意图，只是按照自己的想法来对学生进行教育。（3）文本资源浪费严重，脱离文本。脱离文本通常表现为教师在教学过程中没有按照教学大纲进行教育，在讲课的过程中脱离文本内容，自吹自擂，没有与文本建立紧密的联系。

第二，阅读教学目标不明确，只听从教参的“安排”。完全按照教参备课，不少语文教师在备课的时候，课本都不看，直接跟着教参走，备课本就是教参的复写本，上课的时候就是把备课本上的内容念一遍，极为单调无趣。除此之外，没有明确的教学目标，至于这节课要让学生学到什么，哪里是重点，哪里是难点，完全不清楚，一节课讲完就好，也不管学生有没有听懂。

第三，大量占用学生的读书时间，有些教师在一堂课至少要讲满40分钟，都是用来分析课文、讲解课文、总结中心上。学生根本没有时间自己阅读，可能很多生字词都还不认识，很多问题都没弄明白，老师就已经把课文讲完了，学生基本上是被老师拖着走，完全丧失了主体地位。

第四，对默读不够重视，默读是非常重要的一种阅读方法，它是积累语文知识、拓展视野的一种关键途径，但在实际教学中，它往往会被教师忽视，在课堂中很少使用；

第五，没有培养学生的阅读习惯，当下的中学生学习任务中、科目多、考试多，结果忽视了阅读。

三、提升初中语文阅读教学效率的策略

第一，增加阅读量。学生阅读能力的提升需要较长的时间，语文教师在教学的过程中应当增加学生的阅读量。只有增加阅读量，才能够提升学生的阅读速度，并且学会在文章中抓住中心思想。一些教师一旦发现学生阅读与学习无关的书籍时便会严加制止，熟不知此种做法严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还是学生形成了错误的认知，即在校期间不能阅读与学习无关的书籍。但假如学生没有阅读经验，阅读教学工作的开展也将会遇到重重障碍。此外，语文新课程标准规定：初中学生的阅读量不能低于260万字，每个学年都应当阅读两至三部中外名著。

第二，掌握正确的阅读方式。阅读通常需要多种心理因素参与，应当讲究方式。叶圣陶先生说：“需要查找的、能够查找的，需要参考的，能够参考的都应当仔细阅读”。只有学生掌握了基本的阅读方式，才能够提升阅读效率。阅读文章通常包括三个方面：首先，学生应当按照作品特征，明确的重点；其次，应当抓住文章中的重点语句或者词语，培养学生从细微处入手的习惯，更好的理解文章的中心思想；第三，应当了解作者创作文章的背景以及时代情况，培养学生综合把握文章的能力。

第三，制定恰当的教学目标。对于课堂教学而言，教学目标是出发点和归宿，是灵魂和重心。它是确保课堂教学有效性的关键。首先，要确定“教什么”。有些教师上课时力求面面俱到，滔滔不绝，认为只要把课本上的只是全教给学生就万无一失，结果导致上课没有重点，看似什么都讲了，其实什么也没有讲到，所以，在上课之前，一定要明确这堂课的重点是什么。其次，要重视学生的个体差异。一个班级学生较多，而且每个学生的学习基础、思维能力、知识积累等都不一样，对于不同层次的学生，要制定不一样的目标。最后，要深刻的认识到，学生才是课堂的主体，教师要根据学生的具体情况制定教学目标，不能仅凭个人喜好，制定的教学目标要符合学生的年龄特点和认知规律。

四、结语

阅读是获取信息、了解世界、发展思维、促进成长的重要渠道，一个人阅读能力的高低直接会影响其今后的发展。所以，在阅读教学中，一定要着重提高学生的认知能力、理解能力、重组能力。要提升初中语文阅读教学效率，初中语文教师是极为关键的一个因素，责任重大。语文教师一定要转变自己的教学理念，改进自己的教学方法，不断的学习，提高自己的教学能力，进而提高教学效率。

参考文献：

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