浅谈小学语文链接式阅读教学

摘 要：小学语文有效学习离不开广泛的阅读。在新课程改革的推动下，小学语文课堂教学需要进行课内与课外的联系和拓展，并整合各种教育教学资源，为学生和语文教学服务。链接式阅读教学有助于教师激发学生阅读兴趣，促使语文阅读教学高效完成，提高学生的学习阅读效率。结合教学经验，谈谈链接式阅读教学在小学语文教学中的应用。

关键词：小学语文；链接式；阅读教学

受传统教学思想的影响，小学语文阅读教学通常只重视教材文本的学习，严重限制了学生视野的开拓。小学语文离不开广泛的阅读，让学生在掌握语文知识的基础之上，广泛地阅读跟文本相关联的课外读物，抑或是各种经典的适合小学生阅读的古今中外的名著、报刊、时文精品等，构建学生广泛的阅读体系。

一、链接式阅读教学内涵

小学语文链接式阅读教学是指以生为本，立足于教材，教师充分发掘文中所蕴含的文化因素的辐射作用，师生共同探讨、链接相关阅读材料，在对比相关文章的基础上，构建学生和文本之间的情感交流空间，重视学生的生命体验，使学生逐渐触及文化之源，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读效率，将小学语文阅读课堂教学实现最优化。

二、小学语文链接式阅读策略

（一）立足教材，开渠引流

小学语文链接式教学需要立足于教材，结合教学内容，使学生掌握一定的阅读技巧和能力，再进行拓展阅读。教师在教授了一课之后，将相关联的文章（如，小说、故事、杂志、童话、神话、诗歌等）进行整合，借助一定的教学手段来拓宽学生的视野，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。阅读重乐于去读，教师要善于激发学生的阅读兴趣，使学生进行“悦读”，并在阅读中充分发挥学生的想象，令学生体验到阅读中的乐趣。比如，在教学中讲授有关智谋的相关文章时，除了教授《草帽计》《包公审驴》等课时，还可将《围魏救赵》、《田忌赛马》等与智谋相关的故事拓展给学生，使学生在不断地阅读之后，将所学的知识进行链接，逐步增长学生的阅读知识，提高学生的阅读素养。

（二）多媒体链接，创设阅读情境

随着多媒体在小学语文中的应用，教师要善于结合多媒体进行链接式阅读教学，创设阅读教学情境，丰富阅读教学内容，增加课堂趣味，吸引学生的注意力，引发学生的阅读兴趣，以促进阅读教学更好地开展。在小学语文链接式教学中，教师可以借助多媒体图文结合、声文并茂的形式，拓宽学生的视野，丰富学生的精神世界，并使学生在不断接受信息的时候进行逻辑思维整理，可有助于提高学生的逻辑思维能力和想象能力，这对语文教学顺利的开展有着积极、重要的作用。比如，在教学有关危急时刻的文章时，教师可借助多媒体放映《生死攸关的烛光》《鸡毛信》抑或是《“诺曼底”号遇险记》相关的视频，激发学生阅读有关战争文章的兴趣，体会当人民在战争中机智、勇敢地和邪恶势力作斗争的无畏表现以及幸福生活的来之不易。若课堂教学时间还有剩余，可将《芦花荡》的故事展示给学生看，丰富学生的视野。

（三）链接生活，感悟文本

知识来源于生活，这就要求在小学语文链接式阅读教学中联系生活实际，将语文阅读文本根植于丰富多彩的生活世界中去，遵循学生的生活体验，加深学生对阅读材料的理解，这样语文阅读教学才会帮助学生在阅读中塑造灵魂，拉近学生和文本的距离，使学生和文本产生情感交流，领悟生活的内涵，使学生逐渐掌握阅读的知识和能力。在教学《刻舟求剑》《郑人买履》这两个寓言故事时，教师可以生活经验融合到教学中，使学生发现寓言中与人物的行为和实际经验所起的冲突，在阅读中思考文章中如何改善与实际生活经验不符的行为，并找出解决的办法，以锻炼学生的逻辑思维能力和分析、解决问题的能力。之后，教师可以将相似的《截竿进城》的故事让学生进行链接式阅读，学生读完毕之后，让学生将这三篇文章放在一起进行比较，让学生通过已有的生活经验，找出它们的相似之处和各自的矛盾之处，各自的解决方法又是什么，这些都可以让学生独立思考，在链接式阅读教学中逐渐培养学生阅读的能力和逻辑创新思维能力。

（四）打破学科界限，丰富语文阅读信息

语文是一门重要的基础性学科，涉及门类众多。因此，在语文链接式阅读教学中，教师要善于联系其他学科知识，敢于突破学科界限，丰富语文阅读的信息，使学生在信息量丰富的教学环境下开展链接式阅读学习，有助于学生掌握更多的语文知识，提高学生的语文素养。

总之，在小学语文链接式阅读教学中，教师要善于巧用各种教学资源和方式，帮助学生理解文本知识，激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读量，拓宽学生的阅读视野，使学生能够更好地进行语文学习，提高学习效率，从而真正发挥出链接式阅读教学的作用。

参考文献：

[1]郭昶.开源立本节时共读：小学语文链接式阅读教学策略谈[J].浙江教育科学，2005（6）.

[2]毛惠珍.小学语文链接式阅读教学四策略[J].教学月刊小学版（语文），2012（8）.