高中英语教学中的语言艺术魅力

课堂教学是教师与学生在学术上沟通交流的桥梁，语言的魅力不仅体现在语文教学中，也体现在各门课程的教学中。在传授知识的过程中，吸引人的语言更容易调动起学生学习的积极性，知识讲求的是严谨性，一般授课语言比较生硬枯燥，教师要想引导学生积极地投入课程学习中，就要提高自身的文化素质修养和文学语言功底，将生硬枯燥的专业术语转化成灵动的语言形式。本文将以高中英语教学为例来感悟语言的魅力。

一、英语教师要充分掌握课本教材内容

随着英语学习难度的加大，高中英语教师在授课上的要求也有所提高，教师要想宏观掌控整个课堂，就需要将课本教材所涉及的知识完全掌握，同样，只有在完全掌握课本知识的基础上才能对授课语言进行修饰，才使整个授课过程得心应手，而不是焦头烂额。倘若在没有对课本知识完全掌握的情况下就想要用语言魅力感染学生，就容易走向英语教学的误区，忽视课本知识的传授，顾此失彼，使课堂知识容量缩小，减缓教学进度，教学质量也达不到预期要求。

因此，高中英语教师将课本知识透彻掌握是开展语言魅力教学的基础和前提。教师要在开课之前对整本教材中涉及的知识大致掌握，并在日常生活中经常翻看教材，做好课前备课，将整本书的知识点融会贯通，将多样化的语言与讲解的知识进行融合，在此过程中才能够进行知识拓展，而不显得突兀。

二、英语教师要提高自身的语言表达能力

英语教师要想在授课时发挥语言的魅力，在课堂上营造出良好的语言氛围，就要拥有深厚的语言功底，所谓“巧妇难为无米之炊”，教师的语言表达能力弱，语言形式太过单一就会使学生逐渐失去英语学习的耐性，在课堂上呈现出昏昏欲睡的状态，使英语课堂的效率极为低下，教学效果不尽如人意。

英语教师在提高语言表达能力上所要做出的努力，就是提高阅读量，不断充实自身，加深语言功底，感受不同句式在教授不同内容时所发挥的作用。比如，可以将可能得出的错误答案与正确答案结合，形成选择句式来给学生造成迷惑，促使他们进行深度思考，若他们做错时再进行讲解，就要比单独给出问题和正确答案使学生的印象更加深刻。当然，教师也不能一味地以教学为目的而进行教学，教师偶尔可以引经据典，用涉及所学知识的寓言故事或名言来调动学生的学习热情，一方面，可以拓展学生的知识，感受不一样的英语学习；另一方面，也能使学生切身感受所学英语知识在具体情境中的应用，使英语学习事半功倍。

三、英语教师要充分发挥想象力

英语课堂中，在知识点之外的语言要想融入课堂教学中，为英语教学增色，就需要英语教师能够充分发挥想象力，将知识点与有特色的语言相联系。如果教师单纯为了增加课堂中语言的魅力而强行将不相关的特色语言附加给英语知识，就会使整个课堂僵硬，使原本的效果大打折扣，如同“为赋新词强说愁”一样，彼此之间不能很好地搭配，反而互相牵制，无法发挥出更好的效果。

要避免这种情况，英语教师就要在课堂中有意识地锻炼自己的想象力，将天马行空的想象用幽默化或简洁化的语言表达出来。比如，在学习keep...away这个词组时，教师就可以联想到An apple a day keeps the doctor away这个警句来强化记忆，这样的联想既合理又充满趣味，可以增强课堂教学中的语言魅力，使学生将词组在语言形式中的运用更好地领悟，同时收获课外知识。

高中英语教学比起中学难度增加，知识点也更加繁杂，对高中生来说，高中英语中涉及的知识点十分枯燥乏味，英语教师就要向语文教师多加交流，借鉴语文教学的经验，将语文教学中所体现的语言魅力运用到英语教学中，使枯燥的英语课堂在授课语言艺术魅力的感染下充满趣味。

参考文献：

[1]赵倩.语言让数学课堂更迷人[J].课程教育研究，2012（23）.

[2]陈露.提高学习兴趣，增添课堂魅力[J].考试周刊，2011（32）.