浅谈结合课外劳动的作文教学

【关键词】作文教学　课外劳动

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08A-0034-01

习作过程是学生个性化学习和创造性表达的实践活动。生活化作文教学立足于大语文教学观，着眼于培养学生个性化的表达能力。

学生作文首先要有话可说，要有具体的内容。具体的内容从哪里来？从生活中来。学生通过对生活的观察，产生作文的需要。课外劳动是生活实践的一部分，将作文教学与学生的劳动实践结合起来，能让学生在火热的劳动中真切感受到生活的苦与乐，积累作文的材料，学得生动活泼，写起作文来就能言之有物，同时还帮助他们丰富了情感，提高了能力，培养他们热爱生活和善于品味生活的品质。

笔者让学生每周参加课外劳动，指导学生写观察作文，写体验作文，写想象作文，使学生的作文有了明显的转变，他们的作文内容矫揉造作的成分越来越少，个性表达越来越彰显特色，提炼出的主题也越来越深刻。

一、通过观察积累作文材料

要让作文具有生动性、鲜活性、吸引力，就要把生活中看到的和感受到的事物融入到作文中，这就要求学生在生活中善于发现美。教师要培养学生对生活具有敏感度，抓住生活的细节，记录下生活的每个精彩片段。每个人的生活都有不同的经历，在教学中笔者首先讲述自己的亲身经历，并把事情的经过阐述得精彩生动，激发学生分享自己亲身经历的兴趣，引导学生把一件平凡的小事描写得生动精彩。在劳动的天地中，有许许多多值得细心观察的事物，学生在观察中思考，积累更多的感性认识经验，写作时就能做到文思泉涌、游刃有余。

要让孩子在生活中常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考，教师要经常鼓励学生在课外劳动中有意识地积累一些素材。如果这些素材是从生活中获取的，它贴近学生的生活，贴近学生的心灵，不经意间就能触动心灵的情感，让情感喷薄而出，一篇真情实感的作文很容易就在孩子们的笔下诞生了。例如，笔者的一个学生写太阳花，就是他多次观察的结果：

同学们两年前在学校劳动基地边种下的太阳花是红色的，可是现在菜地边的太阳花却是黄色的，是什么原因呢？我通过观察我家的太阳花的生长情况，以及从我家移植到学校劳动基地——菜地旁边的太阳花的生长情况，我终于得出了结论：原来，都是风、蝴蝶、蜜蜂惹的祸……

二、通过体验加深情感理解

体验，是自己亲自验证事物，感悟事物的本质特征。让学生亲身体验劳动的苦与乐，激发他们内心的情感，情动于衷，学生作文才能言之有物，写出真情实感。自然和社会是一座作文材料取之不尽、用之不竭的鲜活大课堂，通过在劳动中观察和感受，学生能够加深自身对生活的体验和理解。创作的冲动和欲望来自于对生活的情感，如果下笔前没有对事物有深入的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好的作文来。

平时学生的作文缺少心理感受的描写，或者心理描写不切实际，就是因为学生缺少生活的真切体验。没有真切的体验，就不可能有对事物的深刻认识。教师应当在平时加以适时引导，使学生对生活的体验得到加深，并将之抒写出来。例如，笔者的一个学生写在劳动基地为黄豆捉虫，描写就十分细致：

同学们都猜测着，这黄豆的叶子一夜之间减少了一大半，到底是什么虫子作乱呢？我小心翼翼蹲下去，慢慢地拨开枝条，察看叶子的底面，终于发现了一条黄白相间的拇指一般大的毛毛虫！同学们都挤过来，顺着我的指点观看，可是没有一个同学敢伸手去捉……

三、发挥想象充实作文深度

想象是从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把它们综合而成的。一切艺术的创作都离不开想象，而写作也是一种艺术创作，更离不开想象。成功的写作应闪耀着思维的灵动，迸发出创造的火花，散发出想象的活力。语文课程标准指出：“作文时要鼓励学生写简单的想象作文，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”

心理学研究表明，只有在欢愉舒畅的自由氛围中，儿童才敢于去尽情想象。因而，教师要创设良好的想象氛围，丰富学生的表象储备，鼓励学生要有大胆想象的精神，发展创新思维，还要为学生提供训练想象的条件，拓展其想象的空间，让学生在课外劳动中逐步学会合理想象。

在课外劳动过程中，让学生将自己在劳动过程中的感受记录下来，结合生活的经验，将细心观察的印象记录下来，将过去或者现在印象中已形成的直接材料、间接材料进行新的巧妙组合，作文的时候就可以展开丰富的想象。例如，笔者的一个学生结合劳动体验，对菜农的辛勤劳动进行如下联想：

头上是火一样的太阳，我一边为菜地拔草一边想：菜农要种出一斤蔬菜，需要付出多么艰辛的劳动啊！可是，那些生活富足的城市的居民，在买菜时居然还为价格本来就低得可怜的几斤蔬菜讨价还价……

（责编　黄鸿业）