高中化学教学中问题支架设计的研究与实践

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“支架”一词来源于建筑行业使用的“脚手架”.在新课改的理念下，“支架”是形容学生在进行问题解决而建立起的辅助框架.问题支架是整个化学支架教学过程中最常见的一种支架.问题是化学的心脏，并且也是思维的开始，化学教学问题的设计能够为学生预先构建出一种教学思考框架，以此来培养学生思维能力，虽然我国与问题相关的化学教学理论非常多，但是真正要对其进行具体化后，尤其是在化学教学问题的设计上时，却存在较大的模糊性.化学教师所追求的目标就是构建高效的课堂.想要达到高效，首先要做的就是重视化学课堂中的问题设计，问题支架是以问题为载体，以支架的理念来指引学生学习.为此，提出研究高中化学教学中的问题支架设计是非常有必要的.

一、问题支架与单个问题设计的区别

问题支架设计与单个的问题设计是不同的，它需要教学设计者对教学问题集的整体有效性进行全面考虑，以问题链的构成为课堂教学的支架，各问题要有一定的相关性，通过支架的支撑作用，使学生的认知水平不断从实际水平提升到潜在水平.问题支架中的问题设计类型比较丰富，具有鲜明的层次感，并且系统性比较强.再者就是教师所设计的教学问题集包含了一种用来启发学生的思考方法，以此来培养学生的思维能力，并且问题链的设计相对于单个问题设计更有情景特征.化学教师通过相关语言、多媒体、实验以及环境和活动等多种渠道，为学生制造一种符合学生需要的问题支架，使学生敞开问题支架之门.

二、高中化学教学中问题支架设计

在化学教学中进行问题支架设计，关键点是问题链的设计.问题链的设计是根据高中学生的未来发展需要和高中学生自身所包含的特点，以及通过认知的特点进行问题探索的展开作为基础.如果所设立的问题已经远远超过高中学生的认知范围，那么不仅会造成所设立的问题没有得到有效的解决，而且还会对高中学生的自信心造成不同程度的打击.我们所知的化学问题链是一个将设置的问题进行循序渐进、不断深入的集合体，它主要服务于某一个教学内容，并将其有效的落实.因此，化学教师在对化学问题进行设置的时候应该宜粗不宜细，设置的问题应该少而精，问题的内容应该简洁明了，并且可接受性要比较高.在化学教学中问题支架的设计可分为以下四类.