结合教材挖掘阅读资源

摘 要： 阅读是小学阶段语文学习的重要内容，抓好阅读教学，是提高学生语文素养的重要途径。小学语文课本所选的内容对浩瀚的文海来讲只是沧海一粟，然而一套成熟的教材是经过几代人努力，凝聚许多编者的血汗而成的，它能较好地反映人类优秀文化与先进思想。结合教材挖掘阅读资源，优化阅读内容，十分有利于学生阅读能力的培养，是一条被实践证明十分有效的途径。如何利用教材阅读资源培养学生的阅读能力？首先，结合课文引导学生查阅相关资料，丰富学生的阅读内容；其次，结合课文内容引导学生阅读原著，优化学生的阅读内容；再次，结合课文内容引导学生阅读其他著作，拓宽学生的阅读视野；最后，发挥网络阅读资源优势，提升学生的阅读品位。只有这样，才能使学生的阅读素养不断提高。

关键词： 语文教材 阅读资源 阅读素质

阅读是小学阶段语文学习的重要内容，抓好阅读教学，是提高学生语文素养的重要途径。小学语文课本所选的内容虽然对浩瀚的文海来讲只是沧海一粟，然而一套成熟的教材是经过几代人努力，凝聚许多编者的血汗而成的，它能较好地反映人类优秀文化与先进思想。课外阅读可以依托课本，抓住课文这条主线引导学生读书，并不断加以拓展，经过努力，相信学生的阅读能力一定会跨上一个新台阶。

一、结合课文引导学生查阅相关资料

针对课堂教学中出现的教材内容，向学生推荐主题相仿、相反或相关的内容，往往容易激发学生的阅读兴趣。如教《他从火里跑出来》前，指导学生读有关介绍诺贝尔的书籍、文章，使他们对总理形成初步了解，并在课内提供机会，让学生围绕课外学到的知识进行交流、介绍。

教学科普类课文《我多大了》时，引导学生查找相关的科普知识资料。这样，通过查找资料，将课堂延伸到课外，将课文教学延伸到课外阅读，能极大地激发学生的学习兴趣，同时增大阅读量，增加知识的储备量。久而久之，通过这样系统的、有目的的查资料式的课外阅读，学生的求知欲望不断得以激发，知识不断深化、系统化，形成了各种知识链条，从而有效地提高阅读、写作能力。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学效率，而且培养了学生多方面获取信息的能力，并满足了学生的表现欲望，激起了他们更大的课外阅读热情。

二、结合课文内容引导学生阅读原著

引导学生把课内所学之法及时应用于课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外”。小学教材中有许多课文堪称经典，学生非常喜欢。及时利用学生的这股热情与兴趣，结合课文介绍阅读原著，可以收到很好的效果。如学完《草船借箭》，学生对诸葛亮的神机妙算佩服之至，这时老师乘机问：同学们想不想知道诸葛亮更多有趣的故事呢？请你看我国四大古典名著之一《三国演义》。又如教过《田忌赛马》，建议学生阅读《史记》，了解更多经典历史故事。此时引导阅读，学生的热情高，而且以课文为阶梯，化难为易，很容易在班级中形成阅读高潮，收到事半功倍的效果。

三、结合课文内容引导学生阅读其他著作

历代名家的文章自成体系，自成风格，而选入课文的均是较有代表性的作品。在教学这些作品的同时，我们要因势利导介绍作者背景、文章风格、其他作品的特点，引导他们读课外书。如学了课文《桂林山水》后，老师推荐学生阅读《西湖风光》、《漓江游记》，可以使学生理解作者采用比较的方法，用西湖的水来衬托漓江的水之美，并不是西湖不美，西湖的美同样是写不完，道不尽，令人神往，令人遐想，只是写法上与《桂林山水》不同；而《漓江游记》则可以让学生对漓江两岸美丽的风光有完整了解，激起学生对祖国山水的热爱和向往，激发学生课外阅读的兴趣。教《卖火柴的小女孩》时，介绍安徒生及其他童话……小学课文中的作者涵盖古今中外，如果以这条线索引导读书，则非常有利于帮助学生理解祖国优秀文化和人类进步文化，对全面提高学生的科学文化素质大有裨益。

四、发挥网络阅读资源的优势

互联网是一个巨大的阅读资源宝库，在阅读教学中，充分利用网络资源，对提高学生的阅读水平帮助很大；把网络引入阅读教学中，也是改进传统阅读模式的一种新尝试。比如在教学《田忌赛马》一文时，先让学生在网上搜集与该文有关的资料，并进行仔细阅读，可大大拓展阅读的深度和广度。同样，在教学《漓江游记》一文时，让学生从网上搜索漓江的美丽图景，可极大地提升学生的阅读品位。

结合课文读书的方法还有很多，我们应当立足于课内，着眼于课外，以课内带课外，以课外促课内；以课内的“精”引出课外的“博”，得法于课内，得益于课外，使学生的课外阅读不断扩展。

参考文献：

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