初三化学实验中探究能力培养例析

【前言】初三化学实验中探究能力培养例析由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。初三学生首次接触化学，有的学生对实验探究感到很陌生。为了消除学生的陌生感，我将第一次探究内容定位在学生非常熟悉的生活现象——蜡烛及其燃烧的探究。我让学生点燃蜡烛，静静地观察蜡烛燃烧的有关现象，几分钟后让学生提出问题，从中找出化学问题，并对其进行探究...

【摘 要】化学探究实验是培养学生实践能力和创新精神，激发学生学习兴趣和强烈求知欲的重要内容。在教学过程中应不失时机地培养学生的探究精神、探究习惯，从而培养学生实验探究能力，这样既能使学生自觉地按化学学科的特点去分析和解决问题，又注重了对学生科学探究能力的培养。

【关键词】化学实验；探究能力；培养；例析

作为新时代的教师，不但要引导学生去观察、感知、探究化学知识，还要通过探究性实验活动，教会学生科学研究的方法，发展学生的思维能力和创新能力。在化学教学中如何培养学生实验探究能力呢？下面谈一谈我的粗浅做法和体会。

一、培养学生实验探究的精神和习惯

1.巧创情境，激发学生的探究兴趣

初三学生首次接触化学，有的学生对实验探究感到很陌生。为了消除学生的陌生感，我将第一次探究内容定位在学生非常熟悉的生活现象——蜡烛及其燃烧的探究。我让学生点燃蜡烛，静静地观察蜡烛燃烧的有关现象，几分钟后让学生提出问题，从中找出化学问题，并对其进行探究。这样从学生司空见惯的现象入手，消除了学生的探究陌生感，从而激发他们继续探究的兴趣。

2.提高课堂教学效率，培养学生科学的探究习惯

在教学中，当学生有新的发现，我就首先肯定学生的发现，然后鼓励并指导学生从中提炼一个在他的能力范围内能够通过科学探究解决的问题，并指导他们进行科学探究，以此来激发学生的探究兴趣，提高学生的探究自信心，培养学生良好的探究习惯。例如，学习托盘天平的使用时，有的同学提出为什么要“左物右码”，如果“左码右物”能不能称出物质的质量？称得物质的质量偏大还是偏小？针对学生的问题，我马上让学生利用手中的仪器和药品进行科学探究，学生探究兴趣高涨，探究结束时每个学生的脸上都洋溢着成功的喜悦，提出问题的同学更是充满了自信。因此在教育教学中只要教师善于引导，并在探究过程中多鼓励，多鞭策，学生就会逐步养成良好的探究习惯。

二、利用实验教学培养实验探究能力

探究实验要经过许多步骤，归纳起来有：提出问题、猜想与假设、制定计划与进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。这一过程中的每一个环节都很重要，每个环节要结合实验的内容有针对性地利用。我主要从以下几方面入手：

1.培养学生敢于提出问题的能力

爱因斯坦说过：“提出问题有时比解决问题更重要。”“从生活走进化学，从化学走向社会”是新课程改革的一个重要理念，要让学生学以致用，会根据生活中的一些现象提炼出化学问题，并能运用所学化学知识指导我们的生活。例如，结合生活中火灾事故的频频发生，学生提出为什么有的物质能燃烧，有的物质不能燃烧，物质燃烧需要条件吗？需要什么条件？我鼓励学生用教师提供的药品和仪器探究物质燃烧的条件，总结出促进燃烧的方法。同时，我追问学生如果你在火灾现场能想到哪些救火的方法？学生们通过动手实验探究，总结出灭火的方法。因而，我们要让科学探究的结论来源于生活，应用于社会。

2.培养学生勇于猜想与假设的能力

牛顿说过：“没有大胆的猜想和假设，就做不出伟大的发现。”部分学生不敢大胆地做出猜想，这就阻碍了学生探究能力的提高。因此，教师要善于启发学生，针对提出的问题，大胆猜想可能出现的结论，而教师要旁敲侧击，引导学生的思路。例如，二氧化碳通入紫色石蕊试液中，紫色石蕊溶液变红色，启发学生思考：是什么物质使石蕊试液变红？全体学生通过讨论猜想可能是水、可能是二氧化碳，也可能是二氧化碳和水反应生成的碳酸使石蕊试液变红色。我提出如何验证你的猜想？学生集思广益，在教师的指导下满怀信心地进行探究。

3.培养学生缜密设计实验方案的能力

实验方案的设计是实验探究能力培养的重中之重，关系着科学探究的成败。实验方案的设计就是根据探究的目的制定具体计划，包括实验原理的确定、药品的选择、仪器装置的选择、实验步骤的确定、实验需要注意的事项、科学探究方法的选择等。例如，第六单元课题2“二氧化碳制取的研究”，课本中只说明了实验室常用大理石与稀盐酸反应来制取二氧化碳，至于实验室为什么一定要用大理石或石灰石，能否用碳酸钠代替石灰石？另外能否用稀硫酸代替稀盐酸？能否用浓盐酸代替稀盐酸？等等，学生并不知其所以然。针对这些困惑，教师可以和学生一起讨论探究，对实验做如下改进：在回忆实验室制取氧气的三种方法、归纳出气体发生装置的决定因素的基础上，努力创设具有启发性的问题情景，以问题的发现来激发学生的求知欲望。

4.培养学生细心收集证据的能力

在实验探究过程中，面对收集到的大量实验数据，学生往往感到束手无策。因此，不仅要培养学生收集、获取有用的数据的能力，更要培养学生处理实验数据的能力，即运用表格、图表、坐标等形式对数据进行分析、比较、归纳和概括。例如探究影响固体物质溶解度的因素时，师生通过实验精心设计表格、画出坐标，让学生以多种形式对实验数据进行处理，从中找出规律，得出实验结论。

古人云：“授人以鱼，只供一餐之需，授人以渔，则终身受用无穷。”科学探究能力的培养不是一时就能完成的，而是一个长期的任务，需要我们教师立足于教材而不拘泥于教材，忠于教材而不盲从于教材，这样使学生形成科学精神和科学态度，提高学生的自主学习能力和实验探究能力，使学生在探究中形成终身学习的意识和能力。如何培养学生的实验探究能力，使学生掌握科学探究这种有效的学习方法，还需要我们在以后的教学中不断摸索。

（作者单位：江苏省江阴市要塞中学）