初三化学元素化合物的有效复习模式

摘 要：初三化学元素化合物有效复习的三种复习模式，可使学生从不同角度得到强化练习，既有点的知识，又有面的综合;既有体系的构建，又有实战的模拟。知识系统化在过程中得以实现，使大家都能做到“心中有数”“对症下药”。

关键词：初三化学;元素化合物;有效复习;复习模式

复习课的立足点不是所有旧知识的重复，要努力把散乱的知识串成线、织成网，不搞题海战术。元素化合物是初中化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常接触、需要了解和应用的基本知识。这部分内容贴近生活、贴近社会，容易感知，但比较繁杂，容易混淆。针对这些特点，本文探索了这部分知识复习时的教学模式：

一、复习模式之一――板块复习课

以学生归纳知识网络、整理练习为主，教师梳理归纳为辅。主要环节有：

1.梳理交流，明确目标――通过学生交流、展示整理知识框架的情况，明确本节课的学习目标。

2.分组合作，展示提升――布置任务，进行练习，讨论展示，互助释疑。

3.穿插巩固，点拨拓展――结合展示情况，对自己未能展现的学习任务进行巩固练习，教师点拨，个别释疑。

4.达标测评――教师以多种形式检查学生对学习任务的掌握情况。

【举例：复习课《盐和化肥》】

第一步，先听写盐的化学式（老师不报具体物质的名称，只报盐的统称，学生演板）：

（1）4种钾盐;（2）4种钠盐;（3）4种硝酸盐;（4）3种铵盐。

先不报物质名称，让学生的思维发散，由金属离子想到配什么酸根离子，或由酸根离子想到配什么金属离子，然后应用化合价写出化学式。检查学生的书写情况，订正后由学生归纳出盐的概念。这种操练，有利于化学用语的巩固和盐的概念的再认识。

第二步，继续听写化学式（换一个学生演板，给予适当的化合价要求和名称提示，为后面的学习作准备）：

（5）6种盐酸盐;（6）5种硫酸盐;（7）6种碳酸盐;（8）1种磷酸盐。

通过演板，暴露问题，能让基础更差的学生及时补上，落实好“关注全体学生”的理念，盐的俗名、用途等更容易的知识也由基础差的学生来说，激发他们的学习兴趣。

第三步，提出问题：这些盐中哪些溶于水？哪些难溶于水？

指导学生查阅溶解性表，边查阅边总结规律;然后复习记忆口诀，检查背诵情况，记住一些重要的盐和碱的溶解性，这将对提高解题能力带来很大的方便，同时也是学生一进入高中马上要学习的“离子反应”的知识铺垫，有利于学生的后续学习。

第四步，盐的检验和鉴别方法的学法指导。

（1）查阅教材和笔记;（2）复习复分解反应发生的条件;（3）写出反应原理。

盐的检验和鉴别方法的学法指导：结束后，学生自己总结要顺利地学好这部分内容，需要具备哪些基础？只有自己体验过的才有深刻印象。

总之，对待教材采取重视基础、回归课本和提高能力相结合，对待学生采取辅尖和扶差相结合，以点带面，全面提高。这种复习方法充分调动了学生的思维，培养了学生的归纳能力，容易反馈学生掌握知识的情况，由浅入深，层层递进，增强了学生分析、解决实际问题的能力。

二、复习模式之二――专题拓展课

这一阶段复习的目的就是为了加深对知识的理解，把学生化学成绩提升一个层次，它既不是板块复习课的简单重复，也不能流于形式，专题的选择要注意几点：

1.专题选择的原则：要注重“精、透、准、难”四字。“精”指内容要精选;“透”指教师要讲透，学生要吃透;“准”指重点、热点方向要准确;“难”指具有一定的综合性。

2.专题选择的特征：要具专一性和针对性。即应以一个知识点为重点，赋予相关内容浓缩而成;又应针对学生在前面复习过程中反映出来的知识缺漏、能力差异、知识点的地位、中考命题的热点来选择专题。比如，针对一些实验设计、实验评价、新信息题等能力题学生无从下手，可以加以总结，对症下药，给学生开设相应的专题，使学生能举一反三，形成解题思路方法，掌握解题规律。

3.专题的开设方式：要多样化，增强学生新鲜感。专题的讲解可以采用多种形式，可先开讲座，并配以一定数量的练习，也可以边讲边练;还可以让学生先做，教师批改后评讲、归纳;也可以由教师选出专题，然后让学生编写讲解要点、提纲和练习;最后由教师归纳小结。这样做，在临近中考的气氛中能给学生一些新鲜感、一些“凉”意，增强复习效果。

总之，专题复习课可对板块复习课的复习起拾遗补缺的作用。

三、复习模式之三――试卷讲评课

这种课例，可让学生适应中考要求，提高应试技巧，培养学生审题、解题能力，提高学业成绩。主要环节有：学生自审分析，互助释疑;教师重点点评，强化拓展;师生互动提问，释疑归纳;达标测评，反思得失。一般以下列内容作为讲评重点：

（1）全班出错率较高、得分率较低的题目及对应的知识点;（2）具有典型性、针对性和综合性的题目;（3）在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点;（4）关系到后继学习的重点知识、重点技能;（5）平时教学中疏忽的“教学盲区”;（6）学生卷面上独到见解的题。

一般会以中等生的卷子为依据，讲解他们的失分情况。立足“透”字，一个题决定要讲，要做好三方面的工作，一要讲透，二要展开，三要有跟踪练习。切忌面面俱到，要留给学生一定的纠错和消化的时间，教师利用这个时间解决个别学生的个别问题。

总之，通过上述三种复习课例，学生可从不同角度对元素化合物的知识进行强化练习，既有点的知识，又有面的综合;既有体系的构建，又有实战的模拟。知识系统化在过程中得以实现，使大家都能做到“心中有数”“对症下药”。

（作者单位：陕西省西安铁一中学）