语文课堂,放飞畅想的天空

所谓畅想，就是敞开思路，毫无拘束，张扬个性的想象。有了想象，人类的生活绚丽多彩；有了想象，神秘的自然令人心驰神往；有了想象，未来似乎触手可及。的确，“人类没有想象，就如同鸟儿失去了翅膀”。同样，如果张开想象的翅膀，我们的语文课堂定会生机勃勃，情趣盎然。今天，“自主、合作、探究“的学习方式，如一股清风注入了语文课堂，如一缕阳光沐浴着学生的心田，学生终于拥有了一片畅想的天空。

一、朗读课文时留给学生一片畅想的天空

新课标注重学生的自我朗读体验，倡导“四步读书法”，即读准（要动手查字典）、读畅（要反复读，达到熟练）、读情（要分析内容，把握感情基调）、读境（要发挥想象，仔细品味）如此步步深入的读，引导学生自主探究，由浅入深的把握课文，重视了学生的个体参与，强调了学生的情感体验，使学生实现了自我与作者的心灵交流，这样读出来的声音才不会空洞无物，矫揉造作。只有这样，我们的学生才会从庐山的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，从“危楼高百尺，手可摘星辰”到“白发三千丈，缘愁似个长”感受到大诗人李白的浪漫主义情怀；从“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠”到“向日葵向她点点头，白杨树向她弯腰，喇叭花向她招手”读出了童话世界里所折射的人性美；从《李广射虎》到《台湾的蝴蝶谷》，跨越时空，领略了历史人物的英雄风采，饱览了祖国宝岛台湾的迤逦风光；从《大江保卫战》读到了一幅幅催人泪下的动人画面，读到了一首首激人奋进的壮丽赞歌……学生在有感情的朗读中可以尽情发挥想象，用“内在的眼”去欣赏作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声…… “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，此时的朗读是植根于心灵深处、有鲜活生命力的感悟。此时的朗读便不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”了。在真切感受基础上的朗读，或如小溪流水，叮叮咚咚；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？

二、质疑解惑中留给学生一片畅想的天空

韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的。“于不疑处有疑，方是进矣。”伟大的科学家爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”由此更可见质疑的重要性。

可是传统的语文课堂恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。有这样一个故事：一位老师在上课时画了一个月牙状的东西，问学生说这是什么，学生纷纷发表看法：镰刀、豆角、发夹等不一而同。但最后教师说：“你们都错了，应该是小船。”听课者无不哗然。试想：在如此重重的束缚之下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往，学生岂不要被培养成为一个个的只会制造标准答案，而没有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组班内合作解答，学生把握课堂的权利大了，积极性也提高了。现在的语文课堂上，没有了所谓的师道尊严，学生敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，学生的质疑声反而多了；没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率提高了，学生的思维也活跃了，谁能说这不是留给学生一片畅想天空的功劳？

三、综合性学习留给学生一片畅想的天空

新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。它与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。

综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课标中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文素养。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。

综合性学习是要全面提高学生的语文综合素养，这就决定 了它的学习方式也是多样化的。学生在有选择的进行学习活动时，将在兴趣的吸引下，自行查找资料、自行设计汇报成果的形式、自行安排观察的时间和方式、自行组织擂台赛和讨论……这样在各个环节中，学生的想象力都得到了充分的发挥，创新思维也得到了充分的锻炼，于是乎，展示活动成果时，图表、图画、照片、相声、小品、辩论会等等，形式多样，不一而足。丰富的内容，独到的见解，精彩的表演，流利的口才……无一不让人感到惊讶！综合性学习中学生的出色表现，彻底打消了以前老师们不敢放手的顾虑，因为他们已经看到放手后的学生，不但没有“走不动”或“走偏”了，反而走得更扎实，更精彩！因为在兴趣的指引下，由于老师的放手，反而更激发了学生的参与意识；由于没有了老师的限制，反而更有利于发挥学生的想象思维。综合性学习又给学生的畅想开辟了一方乐土！

新课改，以其鲜活的生命力在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文教师着眼于学生的未来，积极倡导，让自主、合作、探究的学习方式深入下去，真正留给学生一片畅想的天空！