回归生活,拓展高中地理教学

摘 要：地理学科具有区域性、综合性和实践性的特点。地理学科的这些特点就要求教师在地理教学中回归生活，进行生活化的教学模式，从而帮助学生转变学习模式，更好地从整体上理解和掌握知识，提高高中地理教学的有效性。

关键词：高中地理；教学方法；回归生活；策略

与其他学科相比，地理具有区域性、综合性和实践性的特点。地理学科的这些特点就要求地理教学应该与区域特征结合，并在教学中将理论与实践相结合，从而提高地理教学的有效性。因此在高中地理教学中，让教育回归生活的教学方式十分值得推崇，它不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够让课堂充满活力，进而拓展高中地理教学，提高高中地理教学的有效性。本文将试举几点让地理教育回归生活的策略。

一、利用学生生活体验，激活生活场景

人类在地理环境中出生，在地理环境中成长、生活，无时无刻不在和地理环境打交道，例如：四季交替、天气变化等。将这些学生生活中处处可见的地理问题带到课堂中来，根据教学内容选取材料，把教材中的地理知识带到生活中去，在课堂中激活日常生活的场景，就能够有效地帮助学生理解知识，同时还能激发学生的好奇心和兴趣，对学生学习和提高教学效率都有极大的帮助。

二、利用谚语、歌曲、诗词等进行教学，帮助打开学生

思路

不少谚语、歌曲、诗词中都包含了很多地理知识，如：“过了冬，长一葱”“天时人事日相催，冬至阳升春又来”等。将学生耳熟能详的民谚俗语等带入课堂，在感受古人的聪慧和优美诗词的同时分析和理解地理知识，不仅能够帮助

学生掌握，还能打开学生把地理知识与生活联系起来的思

路，转变学习模式。

三、引导学生利用地理知识解决生活中的实际问题

理论指导实践，学生学习理论的目的就是在以后的工

作生活中更好地处理问题和服务社会，因此，引导学生利用所学知识解决实际问题也是教师的职责之一。引导学生将理论带入生活，解决好生活中的相关问题后，不仅能够帮助学生牢固地掌握理论知识，还培养了学生灵活使用理论解决实际问题的能力。

总之，生活化地理教学模式是依据地理的学科特点得

出的，是有效的教学策略，需要我们不断探索和研究，从而更好地提高高中地理教学的有效性。

参考文献：

[1]王献军.新课标理念下对高中地理教学改革的思考[J].新课程研究：基础教育，2009（8）.

[2]蔡金花.新课程高中地理社会实践教学的初探[J].新课程：教育学术版，2009（9）.

[3]宋君武，余志娟.地理中的生活化教学刍议[J].现代教育科学：中学教师，2011（1）.

（作者单位 浙江省温州市苍南县桥墩高级中学）