研究生课堂教学新的教学模式探讨

【摘要】本文阐述了研究生课堂教学方式改革的必要性，结合《集成微电子器件》的教学，提出了一种新的教学模式――教师课堂讲授与研究生专题演讲相结合，分析了该教学模式的优点。在培养研究生的创新能力、独立分析问题和解决问题的能力、学术交流和表达能力以及课程形成性考核等方面做了一些尝试，获得了较好效果。

【关键词】教学改革 微电子技术 专题演讲 能力培养

【课题项目】华中科技大学高水平国际化课程建设项目资助。

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0256-01

一、引言

随着微电子技术的发展进入到纳米时代，微电子器件的教学内容面临着越来越大的挑战，特别是对于硕士研究生的课堂教学，如何让学生在有限的学时内尽可能多地了解先进的纳米器件技术，是摆在我们面前的当务之急。研究生不同于本科生的主要地方在于，他们在攻读学位期间要进行课题研究，要经历收集资料、阅读文献、分析问题、制定方案、实验（理论）研究、结果分析、发表文章等一系列环节的锻炼，以此来培养他们的研究能力、分析问题和解决问题的能力以及创新能力。因此，如何将研究生课堂教学与研究生的培养环节相结合也是值得我们探讨的课题。传统的“老师讲课，学生听课”的教学方式固然有其可取之处，但对于研究生这样高层次的教学，会带来一些弊端：由于这种教学方式决定了学生的学习基本处于被动状态，难以调动学习的主动性和积极性，对培养学生独立自主的创新思维能力以及分析问题和解决问题的能力十分不利。因此，改革势在必行。

二、课程教学改革的具体做法

我们在研究生《集成微电子器件》课程的教学内容和方法上进行了大胆尝试，将课堂教学内容分为两大部分：课程的前半部分，由老师讲授先进CMOS器件的基本结构、基本理论、基本概念以及应用领域，并重点介绍小尺寸效应及其对器件电特性的影响以及相关的器件物理模型；课程的后半部分是各种新型微纳电子器件的介绍。这部分教学内容由学生完成，具体做法是：老师提出一些新型微纳电子器件专题，学生2-4人组成团队选择其中一个专题（学生也可自拟专题）。这部分内容没有固定教材，完全由学生自己准备。学生根据专题题目，在团队内进行分工，每人负责其中一个方面，如器件结构、制备工艺、工作原理和电特性以及应用领域等。每个学生都将经历收集资料、阅读消化资料、分析整理资料、撰写讲解提纲、制作幻灯片等过程，最后由团队推举1-2人，将大家的资料综合，形成系统性的讲解大纲和幻灯片，并代表团队在课堂上向大家讲授他们准备的专题内容。老师则转换角色，参加听讲，并记录讲解过程中的问题和突出之处。讲授完后，安排5-10分钟的提问讨论时间，最后由老师点评，并对讲解不清楚或错误的地方进行补充修正。通常我们可以安排十几个专题，学生可以学习十多种新型微纳电子器件，了解到微电子技术的最前沿技术，反映良好。

三、课程教学改革的好处

几届研究生的课堂教学实践表明，这种教学方式和内容的改革可以带来以下好处：

1.讲课内容涉及微电子器件的最新研究成果，通过这样的专题演讲，学生能较全面地了解国际国内微纳电子器件的研究动态，开阔视野，激发起浓厚的学习兴趣和研究欲望，有助于创新精神和创新思维的培养，具有启发性；

2.每个专题就像是一个小的研究项目，学生在准备过程中，锻炼了查阅文献资料、阅读消化资料、整理归纳要点以及文献综述、演讲表达的能力，这在研究生的培养过程中都是十分重要的环节，有助于他们后期课题研究工作的开展；

3.专题内容准备过程就是学生的备课过程，为了熟悉和了解教学内容，他们必须先弄懂相关问题，将其变为自己的知识，才能较好地传授给别人，这有利于提高研究生独立开展科研工作并独立分析问题和解决问题的能力，是研究生培养的重要内容；

4.当研究生走上讲台，向大家介绍他们精心准备的演讲内容的时候，是他们展示自己表达能力的机会，每个人都非常珍惜。研究生在培养过程中需要开题，中期检查，最后要答辩，这都需要有好的表达能力。毫无疑问，上讲台讲课是对这种能力锻炼的有效方式；

5.每个专题讲完后，有提问讨论环节，这对活跃课堂气氛，进一步加深对问题的理解，培养学术交流和学术探讨精神十分必要。这也是研讨式教学的一种，有助于培养研究生的独立思考能力，启发创新思维；

6.改变了传统“老师讲课，学生听课”的被动学习模式，变被动学习为主动学习，有助于提高学生学习的主动性和积极性，促进教学相长平等参与教学。

当然，为了使这种教学方式取得好的教学效果，需辅以适当的措施，我们把它作为课程形成性考核的一部分，占总成绩的25%。随着这种教学方式的不断完善，其在总成绩中所占比例还可进一步增加，甚至占到40%。

四、结束语

微电子技术的发展日新月异，为了使教学内容不落后于时代，需不断探索新的教学手段和方式。在《集成微电子器件》的课堂教学中，我们将研究生专题演讲形式与教师的课堂讲授相结合，做了一点有益的尝试，在研究生创新能力的培养，分析问题和解决问题能力的提高以及调动学生学习积极性和主动性、锻炼学术交流和表达能力等方面取得了一些效果。这是一项长效工作，需不断改革创新，才能获得好的教学效果，培养出高质量的研究生创造型人才。