浅谈初中英语教学中的合作教学

摘 要：以学生为主体、教师为辅助的小组合作教学方式是目前教学中是最为常见的，师生之间、生生之间相互交流，相互配合，共同创造和谐的班级氛围，形成一种新的教学方式。本文结合笔者在初中英语中的教学经验通过合作教学的定义及目的、合作方式、合作教学在英语教学中的运用、合作教学的重要意义四个方面谈一下初中英语教学中的合作教学。

关键词：初中；英语教学；合作教学

现在国家教育部门一直强调要给学生自由，将课堂还给学生，学生是课堂的主人。在教学方法上，教师要适合学生的发展需求，革新自己的教学方法，英语课堂的性质应该是活泼的、生动的，因此英语教师在教学中应该调动学生学习的积极性，可以安排学生进行分组讨论，激发学生学习的兴趣，在西方国家，这种分组讨论的教学方法叫做合作教学法。

一、合作教学法的概念及其目的

合作教学法最初是西方国家教育实行的教学方法，它是20世纪70年的一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征。在我国合作教学法主要是指将班级的学生进行小组分工，通过小组成员之间的交流、探讨，得出结论，借以开发学生的脑力，培养学生思考的能力，调动学生学习的积极性，增强学生学习的效果，提高教学效率。小组合作学习是生生之间进行的交流和探讨。其目的在于：让学生成为课堂的主人，开拓学生的思维能力，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。

二、合作方式

合作方式主要有：师生合作、生生合作、小组合作、班级集体合作。在此我们主要谈的合作方式是小组合作。主要是小组成员各自发表自己的意见，组长对本组的结论进行总结，这样学生相互合作，相互学习，开阔思维和学习思路，使得结论更全面、更准确。小组合作的主要方式是：

1.将班级学生根据座位的安排分成小组，每组一般不超过6人，每组选择一个代表作为本组的发言人，即组长。也可以轮流当组长做小组的发言人。使小组的每个成员都有机会展现和锻炼自己。

2.教师给出可讨论性的内容或者题目，使学生掌握讨论的方向和目标，对学生的思维方向进行定位处理。

3.各组成员针对教师给出的讨论内容和方向展开讨论，组长进行总结并代表小组发言。

4.教师在最后对各组的结论作出点评，并对结论做出补充，做最后的结论。学生结合教师的点评结果对自己进行反思，从而提高自身的思考水平。

通过合作教学实践证明：小组在进行讨论时，相互之间交流时没有紧张感和压迫感，每个成员都能说出自己心中的想法，这样学生的思维能力得到了开拓，思路也会明确，使学生的主观能动性得到真正意义上的发挥。

三、合作教学在英语教学中的运用

在教学中，根据我的教学经验总结得出：合作教学在英语教学中占有很重要的位置。在此教学方法中，为了调动学生的积极性，教师还可以对各组的成绩进行比赛竞争，设立奖项，激发学生学习的欲望。最后教师对每组得出的结论进行补充和总结。这样英语教师运用小组合作学习的方法激发学生学习英语的兴趣，小组成员之间，小组之间相互学习，找出自己的不足之处并加以改正，这样生生合作，共同学习进步。

不过在运用此方法中教师还应注意一些问题：即：（1）教师和组长的监督。作为初中学生，他们的自制能力还很弱，在讨论中有的学生存在着浑水摸鱼的情况，这就需要教师和小组长对问题的把握以及对讨论内容的监督。（2）教师的辅助作用。合作教学法中，学生是课堂的主体，教师起的是辅助作用，教师在给学生谈论的空间时，还应对学生讨论的内容进行有效的辅助作用，防止学生讨论的内容偏离主体。（3）教师在选择小组讨论内容的主体时应具有可讨论性。学生必须要有内容可讨论，小组合作才可以进行，不能盲目地运用合作教学。

四、合作教学的重要意义

在英语课堂教学中，师生之间，生生之间都离不开交流，而合作教学是生生之间、师生之间最好的交流方式。小组合作教学方式对于我国的教师来说也属于是教学方式的一种革新，它改变了传统教学方式存在的弊端。使得学生和教师得到了有机的结合。另外，合作教学使得学生和教师之间的关系发生了变化。合作教学使学生是课堂的主体，他们可以敞开自己的思维、想象能力对讨论内容进行畅所欲言，教师只是在旁做指导、监督，学生没有了拘束，可以将自己的能力真正地发挥出来，这样师生之间的关系得到了缓和，其课堂效果自然会得到明显的提高。

合作教学在英语教学中有着很重要的作用，它增强了师生之间、生生之间的交流，使得他们之间有了更好的沟通，尤其是小组合作，他们集思广益，相互交流，相互合作，使得各小组的成员思维得到开拓，思路也更加明确，还培养了他们的思维能力。作为英语教师，我们应该运用好小组合作教学，在提高课堂教学效果的同时，培养学生思考的能力以及沟通和交流的能力。

参考文献：

［1］李观仪.在培养语言能力的基础上培养交际能力［J］.外语界，1990（4）：1-6.

［2］郭砚冰．英语课堂合作学习的实施与评价．中小学外语教学，2002（9）．

（作者单位 深圳龙岗可园学校）