浅析分层教学在英语教学中的运用

《英语课堂标准》中明确指出，英语教学要向全体学生，实现学生群体优化。为了实现这一目标，在英语教学过程中应尽一切可能缩小“学困生”面，进而提高全体学生的英语素质。这是广大中学英语教师一直在探讨的问题。近年来，笔者在学习同时先进课堂教学经验的基础上，进行了英语课堂“分层教学”促进学生全员管理的探讨与尝试。

在任何一个教学班里，无论在语言知识的接受、掌握、运用方面，差异总是客观存在的。“分层教学”明确的说明要针对不同层次的学生进行教学，从而提高全体学生的素质。学生的学习在任何情况下都是不可能处在同一跑线上的，这是多种因素造成的。也许在初一起始阶段时，这种差异表现并不明显。但是经过一段时间的学习后，这种差异就会逐步扩大，而且越往后这种差异就会越明显，并呈现两头小、中间大的状态。当然这种状态中的上、中、下各个层次的学生是个变量，它会因教学手段和情感因素的变化而变化。教师在教学中如能抓住这个促使发生变化的中介环节，就能做到使上中下各个部分的“全体”学生在英语学习时各有所得，努力使各个层面的学生均学有所得。这是外语教学实施素质教育“全体性”的具体体现。要解决好分层教学这个课题，我认为应该从以下几个方面入手。

一、 备课时因地制宜地分解每一课的教学目标，制定分层教学任务

制定好分层教学目标，就是要求教师在制定教学计划时，在设立每一节课的教学目标时，

针对上中下各个层次的学生，制定能使他们在学习中各有所得的教学目标。这是实施分层教学的前提。 例如，在教学Go for it！教材中有关时刻的表达法时我的课堂教学目标具体分为这样三个层次：第一层次教学目标的对象是学习有困难的学生。教学目标是：①在复习数词表达钟点的基础上，让学生学会用“to”和“past”来表达钟点；②能比较熟练地回答“Does Tom do…？”和“Is Tom doing…？”这两个简单的句型；③在教师的引导下，能回答“What time does Tom do…？”这类问题。第二层次教学目标的对象是位数比较多的中等程度学生。教学目标是：①能完成第一层次学生的教学目标；②能两人一组，较好的用三种以上的不同类型的句子看图说话。第三层次教学目标的对象是学习基础比较好的学生。对他们的教学目标，除以上的目标外，还要能当堂做一篇“谈谈我们一天的生活”口头作文。

教师对每节课的教学目标做了此分解后，在备课时还须设计好保证这些分层教学目标落实的具体措施。要仔细分析落实这些分层目标时会遇到些什么困难，从而做到有的放矢。

二、 针对不同层次的学生，活化教材，设计适合各类学生特点的教学方法

教材中的许多内容，有时要进行“活化”处理，用运动变化的观点，根据教学目标中培养能力、激发兴趣、发展思维的需要，从实际出发，按不同层次学生的教学目标，改造教材，通过增补、删减、内容移位等方式使教学目标的层次与序列形成一定的梯度和容量，从而收到良好的 教学效果。

教学方法是为教学任务服务的。教学得法，能促进教学任务的顺利达成，能激发和调动不同层次学生的学习积极性和学习兴趣。像前面说的对第一层次学生教学的第三个目标，可能对他们学习有一定的困难。因此在设计教学方法时，教师应提醒学生运用“在第三人称单数肯定句动词后加s”这一规律。这样就有可能顺利完成这一教学目标。

在教学过程中，教师还应自然地运用学过的旧知识，结合新知识，按照先听后说再练，最后让部分接受快的学生在课堂上表演示范，典型引路；然后帮助、激发中等或以下的学生在课堂上表演，并尽量给予热情的鼓励，使教学过程形成听、说、练、演这样一个完整的序列。这样，既为优等生提出了新的学习内容和要求，尤为其他不同层次学生的学习铺平了道路，使不同程度的各类学生各有所得。

三、 根据不同层次学生的学习程度，提出不同的练习要求

在英语教学中，练习包含着全部听说读写的综合素质训练。练习的目的是巩固所学的知识，拓展思路，培养能力。由于学生在知识掌握上已形成差异，对不同层次的学生采用同一形式，统一要求，显然是行不通的。有的学生听不懂，又要应付作业，只好采取一抄了之的办法，久而久之，形成了逢作业必抄袭的坏习气。要求高了，中、下等学生接受不了，达不到帮助大部分学生完成学习任务的目标；要求低了，那些成绩优秀的学生又吃不饱，会失去学习的积极性。因此，在练习时，要按照上、中、下各个层次的学生布置作业，使每个学生都有所作为，每个人的学习积极性都能得到充分调动。

四、 考核评价时要有梯度，可采用分级评价的方法，调动全体学生的学习积极性

在评价学习成绩时，应采用比较模糊的等级制。上、中、下各类学生只要达到本级中的要求，均可被评为“合格”， 如“A级合格”、“B级合格”、“C级合格”等。经过一段时间的观察考核，如确实已经超越了本级程度，则可升级。凡是学生通过自身努力，超越了自我的学生，都可获得教师的表扬。这样做，可以有效打消部分学生身上久存的自卑感，增强其自信心和赶超意识。

要关心每一个学生的成长，培养师生之间的良好感情，这是全员管理的基础。“一花独放不是春，万紫千红春满园”。提高全体学生的素质，是我们教学的总目标。“分层教学”只是我们为实施总目标对各层次学生进行有效教学而采取的措施，“全员管理”是我们充分调动各类学生学习的积极性，确保全体学生在学习中各有所学、学有所得的有效举措。义务教育的对象是全体学生，只有在教学中把全体学生的积极因素调动起来，素质教育才能真正落到实处。

（山东省胶州市第六中学）