浅析情感教学在英语教学中的运用

[摘要]英语教学是语言的传递和交流过程，亦是师生之间情感和作品内涵的交流过程。教师应具备合理的教学语言向学生讲解作品，同时借助一定的内外部条件来表达情感，为学生创设积极的英语学习环境。

[关键词]情感教学 英语教学 教学效果

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0188-01

英语是一门语言，更是一种交流工具。语言的特点是说者可以尽可能的通过肢体和口语表达自己内心世界或是表达对外界的看法，听者可以通过说者的表达做出相应的互动，其外在表现是喜怒哀乐等，这种外在表现就是情感的直接体现。因此说，英语教学不仅是简单的语言传授过程，同时也是情感的交流过程。情感在教学过程中渗透力量的强弱直接影响着教学效果的优劣和成败，可以说一堂好的英语课是教师感情、学生感情和课文感情的结合体。如果教师善于在课堂教学中把握和运用好情感、调动好学生的情感、掌握好课文的情感，时时注重以情与学生的沟通与联系，用情来陶冶师生的情操，用情来激发和引导学生的思想和行为，定会收到事半功倍的教学效果。

一、情感教学的涵义

（一）情感教学的定义

是指教师在课堂教学过程中，营造一个浓郁的情感氛围，充分发挥情感的功能，有效发挥情感的积极作用，把学生兴趣引入到课堂教学当中来，最大限度地实现教学目标，提高教学效果的教学活动。

（二）课堂教学中实施情感教学的意义

1.课堂教学中实施有效的情感教学，有利于调动学生主动学习英语的热情

学习有三种境界，知学、好学和乐学。虽然这三种境界都是针对学习者而言的，但却不难看出如果学习者能达到好学和乐学的地步，除了与学习者自身的认识有关，还与传授者所采取的方法和策略有不可分割的联系。一位受学生喜欢和爱戴的老师，除了把知识准确无误的传授给学生外，还会充分把握学生的心理变化，善于运用情感因素，陶冶学生的情操，陶醉于学习之中，感受到学习的乐趣。让学生自动自觉地对学习产生浓厚的兴趣，自动自觉地投入到学习中去。让学生在学习上由奴隶变成主人，变要我学为我要学。

2.课堂教学中实施有效的情感教学，是促进师生间情感交流的有效途径，利于学生养成良好的心理

学校经常拿学生的学习成绩主观地认定和检验教师的教学效果，这在一定程度上给教师带来很大的压力。如果教师在课堂教学过程中一味的追求高分，而不注重调动课堂的教学气氛，会无形的把这种压力转嫁到学生的身上。长此以往，学生的情感无法得到满足，心理压力得不到释放，既不利于课堂教学，更不利于学生心理发育。反之，教师在课堂教学过程中采取积极有效的教学方法，善于运用情感教学，则有助于学生形成积极乐观向上的情绪，同时有助教学的开展。

3.课堂教学中实施有效的情感教学，利于形成活跃宽松的学习氛围，从而有助于学生潜能的激活和创造能力的养成

学生作为学习的主体者，其主体性和创造性是建立在对事物喜欢的前提上的，如果学生对老师所讲的知识毫无兴趣，连喜欢都谈不上，哪来的创造性可言。因此在教学过程中，教师应注重对学生进行正确的引导，给学生提供创造的机会，为学生搭建和施展自己才华的平台和机会，这样就会最大限度地激发学生的创造热情，培养他们的创造能力。

二、情感教学在英语教学中运用的条件

（一）教师能熟练驾驭教学语言表达情感

教师组织教学的语言应以必要的张力来体现语言的弹性和魅力，既要做到引人入胜、聚精会神、全神贯注、激发兴趣，又要对学生产生必要的控制力;即要掌握好运用语言的能力，把控好说好语言的程度。

（二）教师能熟练驾驭文章语言表达情感

英语课文都是经过编者认真挑选精中选精、优中选优才纳入课本内的。因此这些课文都具有很强的感彩，文章中的人物都是极其有血有肉的，很值得学生学习，同时也是值得老师认真学习的范本。欲先感动人需先感动己，教师通过备课，只有先被作品感动，才能对课文有着深刻的了解，等到向学生传授至深之处时只要稍作渲染，便可让学生融入作品的画面里，永生难忘。

（三）教师能熟练驾驭肢体语言表达情感

表情呆板、腔调单一的老师既不利于感情传递，也不利于知识的传授和学生对知识的学习与掌握;相反，肢体语言丰富的老师在教学过程中能增强情感表达的形象性，使语言更富感染力。会极大吸引学生的注意力，使学生不易于溜号，全神贯注地跟随老师的学习节奏。

（四）教师能熟练驾驭外部语言表达情感

外部语言是指音乐、歌曲等，音乐是无国界的，是心与心沟通的催化剂。在课堂教学中运用好这些语言，可以把知识的掌握与美的熏陶和谐统一起来。如能做到这样，学生的学习兴趣会倍增，既理解了课文，又升华了情感，提高了教学效果，达到了预期的教学目的。

情感在教学过程中的作用是不可限量的，也是不容忽视的，更是不可低估的。只要教师在教学过程中不失时机地将情感渗透于教学的全过程，于学生而言会产生最大化的学习效果;于教师而言，会产生最大化的教学效果;于师生而言，便是在轻松、愉快的氛围中传授了知识，掌握了知识。

【参考文献】

[1]卢家楣.情感教学心理学全书[M].上海：上海教育出版社，2000.