在班级中栽“花”培“草”

常年担任班主任的过程中,我发现了一个有趣的现象:每个班级中总有“班花”和“班草”。“班花”就是受人关注的女生,漂亮,成绩好,基本上还担任班干部;“班草”是帅气的男生,有个性,仗义,喜爱运动。优秀的孩子成为焦点,这再自然不过,但这些地位特殊的孩子亟待关注和引导。他们是团体的首领,其言行是整个集体的风向标,极具代表性,可将他们作为了解集体的窗口;他们备受关注,在心理上承受更多外力,需要教师帮扶疏导;他们周围有许多关注者,对其辅导教育可起到“牵一发动全身”之功效,教育的作用容易辐射放大。何况,“花花草草”仍是幼苗,本就需要教师好生栽培。

首先,引导全班孩子学会欣赏“花草”。高年级孩子常常以异性为话题展开自由的、私下的议论,而话题常有偏颇,大多关乎异性的外貌,衣着,服饰,偶尔说到学习成绩,言谈中却多了一分不屑和嘲讽。其实,这是儿童随着年龄增长出现的正常心理变化,也是“人的素养”教育中理所当然的内容。如不加以引导,容易泛滥成在生活消费上的攀比,异化为道德情趣的低俗、审美取向的偏差。我强调让孩子学会欣赏,主张把“地下”议论转化为明朗、正常的阳光话题,给予孩子正派的道德品质教养和审美情趣引导。

在我的班级中总会召开一节班会课,进行专项话题讨论――“谈谈我喜欢的异性”。班会课上,我单刀直入:“班花”为什么如此优秀?“班草”为什么受到那么多同学的追捧呢?问题摆上桌面后,刚开始学生们会比较拘束,此时我会抢先表明观点:我就喜欢某个孩子,因为他学习刻苦,还有绘画特长,我就是喜欢他的画,从而欣赏他,这叫爱屋及乌。往往我选择的欣赏对象对于我来说也是异性。孩子们在教师的示范引领下,很快就能开诚布公地发表自己的观点,议论的话题也变得正经起来:她学习好,值得我们欣赏;他对人友爱,能和大家和谐相处;她衣着整洁,给人美感;他乐于助人,能帮助后进同学……在这样的言论氛围中,孩子们能从不同角度去发现他人的闪光点,学会欣赏别人。

这样做对集体中的其他同伴也有裨益。主流思想上得到统一,完善了对“美”的内涵的理解之后,也能让大家学会理性欣赏异性,整个集体的审美水平也得以提升。

其次,注重“培其心,正其根,立其品”。“花草”要健康成长,心根要正,要能够自己深扎汲养,并在成长中形成馨香沁人的高雅品格。我时常采用个别谈话和定期交流的方式给予他们心智辅导。在个别谈话中,我尽量创设平等、轻松、幽默的话语环境,多倾听,多了解,掌握孩子心态发展的真实动态,以期对其有深入、细致的了解,这是为其制订个性化培养计划的前提。在对孩子知根知底后,我会进行“对点”定期谈话。此时的谈话基本上是为其推荐适合的阅读刊物,同其商定近期要达成的目标,为其排遣心理的困惑,提示其应注意修正的细节。就在这样“量身定制”的辅导中,“花草”们逐渐形成阅读的习惯,能在书香浸润中改变气质;树立积极进取的心态,能在一个个目标的达成中不断进步;养成克服困难的意志品格,能在战胜困难的过程中磨炼意志;拥有自我批评的勇气,能在不断反省中修身养性。

例如,有一“班草”因酷爱篮球运动造成学习成绩猛然下滑。于是在定期会谈中,我直言不讳地提出批评,告诉他顾此失彼就是合理安排能力缺失的表现。这样做会让欣赏他的老师和同学感到失望,也会给身边的“粉丝”们误导。在其认清错误后,我与他一同制订了近期调整计划――一周内作业按时保质完成,单元测试成绩回到原有水平。在课余时间有计划、分阶段地练习篮球技巧,如胯下运球,带球过人,三步上篮等,同时注意不要在这方面徒耗体力,无度玩乐。

孩子的偶像崇拜情结往往能在这种引导中得以借用,“班花”“班草”崇尚守纪、有序、高雅的校园生活,势必也为其他同伴起到带头示范的作用,整个集体的校园生活品质也随着提高。

最后,提供平台展示风采,芬芳共享。在体育运动学上有一种“观众效应”,说的是运动员在观众的呐喊下更容易出成绩,而且观众越多,促进力量越大。后来心理学也借用此概念提出“观众效应”,强调人的受关注度决定其成就。班主任要栽“花”培“草”,就要利用“观众效应”。我尽力做好平台搭建,机遇给予,让“花草”的品质在锻炼和展示中得到提升,也让同伴在参与和欣赏中受到潜移默化的影响。请注意,所谓机遇不是各种“评先”“评优”,而是专指一些具体的工作,如班会主持,家长会布置,学生论坛主题发言,实践活动策划,作业展示设计……总之,班级的常务工作都可以让其参与,甚至班主任要大胆放权让其独立操办。这样安排,不但有利于“花草”的成长,更重要的是,集体的团队协作能力、合作意识、团结精神等都能得以迅速提升,对所有的孩子都有好处。试想一下,当“花草”的芬芳弥散在整个集体中,室有兰香沁心脾,集体中的每一分子不都会感到神清气爽么?

我的“用人不疑”确实让我比别的班主任轻松许多,即便是多日公差不在也不会过于担心,班级中一切都能井井有条:早读有人带读,作业有人代为布置,眼保健操、课间操有人带操,放学有人代为组织路队,偶尔有人犯错,也有多人代为提醒……对于“花草”们而言,这既是日常工作,又是展示自己、锻炼自己的机会;对于同学们来说,这早已成为习以为常的班级生活方式,老师在与不在,并无大碍。所以,整个集体的凝聚力在每一次的自我管理和约束中不断提升。

都说教师是园丁,孩子是花朵。所以,每个教师都应该有栽“花”培“草”的意识和本领。就从你的集体中开始吧,做个园丁,更做个护花使者,让孩子在你的呵护教导下茁壮成长,都成为受人关注的鲜花和芳草。

(作者单位:福州教育学院一附小)