基于扇贝效应的中学生英语单词记忆策略研究

摘要：英语在实际生活和工作中应用的范围日益扩大，教育改革也更加重视英语教学质量的提高。对于中学生来说，学习英语首先要积累一定的单词量，而单词量的积累在现阶段的英语学习环境下只能依靠学生去记忆，通过不断的背诵和默写达到记忆英语单词的目的。这是中学生在学习英语单词的过程中主要的应用手段，在一定的时间范围内，这种学习英语单词的模式有一定的教学效果，但是时间久了之后，靠这种模式记忆的单词很容易就会遗忘。因此，对于中学生来说急需寻找一种新的学习英语单词和记忆英语单词的方法。本文就扇贝效应对中学生英语单词记忆的作用进行研究，试图通过本文的内容可以帮助中学生找到正确的记忆英语单词的方法，促使中学生更好地去记忆英语单词。

关键词：扇贝效应 中学生 英语单词 记忆

中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0183-02

中学生想要学好英语知识提高英语综合素养，离不开大量的英语单词的积累，要想在日常生活中与他人用英语自由交流或者在考试过程中灵活地运用英语知识去解答题目和写作，必须有非常好的英语单词基础，可见英语单词对中学生学习英语的重要性，这对于中学生来说非常关键。从很大程度上来说，如果中学生不能够很好地记住英语单词，那中学生的英语学习水平和综合素养很难进一步提升。通俗的说，如果学不好英语单词，那就无法学习好英语知识。因此，中学生必须全力以赴，想方设法地学习好英语单词。对于广大中学生来说，掌握科学的学习和记忆英语单词的方法能够帮助中学生起到事半功倍的学习效果，有助于加大中学生的词汇量。广大中学英语老师结合多年的从事英语教学工作中积累的关于中学生在记忆英语单词方面存在的问题的经验，积极探索高效的记忆英语单词的方法，并没有取得非常大的进展。对于大部分中学生来说，记忆英语单词主要都是在考前的强化记忆，考后很快就会遗忘。

对于中学生来说，在日常交流中使用英语单词的机会较少，记忆英语单词的主要目的就是为了能够在英语考试中有非常出色的发挥。因此，结合中学生对英语单词的实际需要，中学生普遍认为可以通过扇贝效应来记忆英语单词。扇贝效应在英语单词记忆方面主要的内涵就是中学生在考试之前强化对英语单词的记忆，根据学校安排的考试时间和自身学习英语单词的情况，在每次考试之前的时间范围内，加大英语单词的记忆量，强化对英语单词的记忆，帮助自己在考试过程中可以熟练地应用英语单词，在考完试之后，如果能够记住考前记忆的单词最好不过，如果记不住也没有太大的关系，到下一次考试之前，再按照同样的模式去记忆英语单词。这种模式对于学生学习英语知识来说有利有弊，需要学生结合自身的特点和实际需要作出选择。

一、扇贝效应在记忆英语单词中的作用

扇贝效应起源于心理学家对于白鼠的实验，主要是白鼠的心理反应，在每次对白鼠进行强化之前，白鼠的反应都会特别强烈，强化之后，反应又逐渐消失，如此循环往复，就构成了扇贝效应。对于中学生来说，学习任务比较繁重，科目众多，在学习过程中都会产生许多关于学习效率和时间分配之类的问题。在英语学习方面，中学生能够用到的时间非常有限，每次考试之前，都是多门科目同时考试，在复习过程中能够用于英语复习的时间也非常有限。并且中学生渴望在考试过程中能够顺利发挥，取得好成绩。鉴于时间的稀缺和学习任务的繁重，很多学生都形成了自己的一套应付学习与考试的方法。就英语科目来说，要想取得好成绩，积累大量的英语单词是必不可少的，而记忆大量的英语单词需要充足的时间作为保障，但是学生本身时间非常有限，还要忙于其他科目的复习以及生活中的一些事情。万般无奈之下，学生为应付英语考试，希望在英语考试中取得好成绩，产生了扇贝效应学习英语单词的思路。所谓扇贝效应记忆英语单词实际上类似于临时抱佛脚。只要求学生在考前针对考试内容来记忆英语单词，刻意增大考前一段时间内的英语单词的记忆量，能够让学生短暂地记住大量的英语单词，在考完试之后，学生记忆的单词也会逐渐地遗忘，记忆行为也宣告结束。[1]这种行为模式正如著名的艾宾浩斯曲线所描述的那样，在学习知识之后，人的记忆是开始遗忘的，如果不能够及时复习，那么人遗忘知识的速度刚开始会非常地快，然后逐渐变慢，人对知识的记忆也逐渐消失。对于中学生学习英语单词的过程也是如此，如果中W生在考前强化英语单词的记忆，但是在考完试之后，不去复习考前记忆的单词，那么中学生在考前记忆的单词将在短时间内被中学生彻底遗忘。在下一次考试来临之前，中学生又要花大把的时间和精力去记忆曾经记住过但又遗忘的单词。很显然，这是一种非常恶性的循环，并不利于学生对单词的记忆。加大了学生学习英语单词的工作量，降低了学习英语单词的效果，对于中学生来说考前记忆英语单词短期的目的达到了，但是长期目标远远没有实现。

所以，中学生记忆英语单词的方法更像是在固定间隔时期的强化记忆，但又并非简单的固定强化可以描述中学生记忆英语单词的扇贝效应。第一，中学生学习英语由于基础比较薄弱且母语汉语与英语语法等方面存在较大差异等原因，导致了中学生学习英语的困难是实际存在的，并且我国中学的英语教学水平并不高，教学目标偏向于追求较高的考试成绩而不是对英语的实际运用，长此以往，中学生对英语的学习逐渐失去了信心，也渐渐地没有了学习英语的兴趣。正是这种原因使得中学生在记忆单词的过程中学习扇贝效应的原理。我国普及英语教育的主要目的是为了应对全球化的趋势，培养更多的应用型人才，让英语引起社会大众的关注。[2]但是现阶段的英语教学明显偏离了预设的英语教学目标，重点加强对学生英语考试能力的培养，对于学生对英语知识的运用能力没有任何的帮助，很显然现在英语的教学方式已经把英语教学变成了一种非常无聊的游戏。这种游戏对于中学生的成长带来的是极大的负担与伤害。就现阶段的实际情况来说，英语的教学水平非常低，造成这种现象的原因包括教材内容设置不合理、教学方式和教学理念比较落后，直接导致了中学生对英语学习兴趣的丧失。在中学生的世界里，不可能会认为记忆单词多么的有趣，而是在内心抵触英语单词的记忆，对学习英语单词已经有了恐惧的心理。另一方面，在每次考试之前，为了让学生做好充足的考试准备，老师都会把考试的时间安排，提前透漏给学生，学生按照考试时间和自己的复习情况，就会想要在考前强化记忆单词，产生考前的投机心理。这种投机心理使得中学生只在考试之前强化记忆英语单词，在考试之后很快又将英语单词遗忘，不再记忆。实际上，这种方式大大降低了学生学习英语单词的质量，也不利于记忆英语单词效率的提高。如果考试内容出现比较大的变动，那么对于中学生来说就面临较大的考试风险，很难在这种情况下应对考试内容。可见，我国中学现阶段的英语教学工作，不论是教还是学都已经严重偏离了预定的方向，背离了英语教学的目的。

二、针对当前中学生英语单词记忆中扇贝效应的对策

（一）帮助中学生重拾对记忆英语单词的兴趣，培养中学生的信心

在现阶段中学生记忆英语单词的过程中，很多学生对于英语单词的记忆已经产生了很强的畏惧心理，这时候老师要对学生进行鼓励，不要呵斥学生，要想方设法帮助中学生重拾记忆英语单词的兴趣与信心。老师要教导中学生在人生路上遇到一些困难时非常常见的事，是对一个人意志品质的考验，人只有战胜自己的心理，才能战胜自己的对手，实现更高层次的人生目标。英语单词记忆的困难也是暂时的，要鼓励中学生克服在记忆过程中存在的困难，帮助中学生尽早扫除在记忆英语单词方面存在的障碍。

另一方面，现阶段中学英语教学水平较低是导致中学生对于记忆英语单词兴趣不高的原因之一。因此也要在提高中学英语教学水平方面做一些有意义的工作。首先要对传统的教材内容的设置进行一些改革，传统的英语教材，把单词集中在一块，一样的风格，密密麻麻地排列着英语单词，一眼望去，根本没有学习英语单词的任何兴趣，有的只是巨大的压力感。因此要改变英语教材的排版，对于英语单词要以多色调来吸引学生的兴趣。同时，中学英语老师在实际授课过程中可以通过丰富课堂教学内容的方式来改善英语教学的现状，比如可以通过收集一些比较优美的句子，来加强对学生英语品味的培养，让学生感受英语学习的魅力所在。在单词的教学过程中，老师注意记忆单词方法的引导，提高学生对单词的记忆和理解能力。可以围绕所学的单词，让学生去参与一些比较有趣的能够感染学生英语情感的活动。丰富英语课堂教学的形式，多鼓励学生参与其中，多样化地对学生学习英语的能力进行评价，降低考试成绩在英语学习中的比重。同时可以多举办一些英语主题的活动，鼓励学生参加，在参加活动的过程中也能加强对英语单词的记忆。通过多种方式对学生记忆单词的能力进行培养，引起学生对英语单词的情感和欲望。

（二）打破考试规律不定期对学生进行英语考核

学生依赖扇贝效应记忆单词的主要原因就是清楚地知道考试的时间和范围，然后作出记忆单词的准备。如果能对这种情况进行改变，封锁考试的信息，对学生进行突击或者不定期的考试，能够有效地解决扇贝效应的问题。学生再也没有准备的时间，为了在考试中更好地表现，只有在日常学习中注意单词的积累和记忆。把固定的考试周期变为不固定，学生不可预知的，@对于改变现状来说意义重大。但是在实际教学过程中，有些老师可能会为了让学生在考试中取得好成绩，彰显自己的教学能力，会刻意地把考试信息透漏给学生，造成恶劣的后果。

三、结语

英语学习中扇贝效应的存在大大影响了英语的教学效果，使得学生的英语学习水平很难从根本上得到提升，单词的记忆效率也急剧降低。在实际教学过程中，英语老师要加强对中学生学习英语单词信心的培养，通过多种途径激发中学生学习英语的热情和兴趣。在教材内容的设置方面，也要选择内容安排更加人性化的教材，让学生更容易接受英语知识的学习，同时能够以极大的热情投入到学习英语单词中去。另一方面在考试周期上面，老师要改变过去提前通知的情况，尽量避免考试信息的泄漏，杜绝学生学习英语单词扇贝效应的出现，引导学生掌握正确的学习英语单词的方法和技巧，促使学生学习英语单词更加具有主动性，更能提高英语的综合素养，同时也能进一步实现英语课程的教学目标。

参考文献：

[1]李承熹， 王.初中生英语单词记忆中的扇贝效应及其对策[J].教学与管理，2012（36）：135-136.

[2]李婧姝.影响初中生英语词汇记忆的因素及对策分析[J].中学时代， 2014（17）：14.