基于儿童视角 优化单词教学

【摘要】英语单词是构成英语语言的基本单位，如果小学生对英语单词掌握不好，将会直接影响他们的英语学习。在“学为中心”的背景下，小学英语单词教学要走出“就词解词”的误区，要根据学生的认知规律进行优化教学。要基于儿童兴趣，赋予单词教学以情境；基于儿童特点，赋予单词教学以活动；基于儿童思维，赋予单词教学以对比。

【关键词】小学英语 单词教学 优化策略

“学为中心”强调的是小学生在学习过程中的主体地位，关注的是小学生英语学习的兴趣，因此，在“学为中心”课堂背景下，小学英语单词教学要基于学生视角进行优化，这样，才能更加有效地提高小学生的英语学习积极性和英语学习效率。

一、基于儿童兴趣――赋予单词教学以情境

英语单词具有抽象性，小学生在学习的过程中如果仅仅基于单词学单词是比较枯燥的。在小学英语单词教学中，我们要基于小学生的兴趣特点赋予单词教学以情境，引导小学生在情境化的过程中学习英语单词，这样，才能让小学生的英语单词学习更高效。

1.赋予单词教学以生活情境

英语单词是对生活中事物的概括和反映。因此，在小学英语单词教学中，教师要善于根据英语单词的生活化意义为他们创设生活化情境，引导小学生在生活化的情境中进行英语单词学习，这样，就能够切实提高小学生英语单词学习的积极性与主动性。

例如，笔者在教学“zip up，zip down，tie，untie，unbut-ton，botton”这一些英语单词时，根据这些英语单词的意义以及特点，课堂上我利用课件给小学生播放了我从小时候到现在成长过程中的一些片段，主要包括我在学习和生活中进行生活自理的内容。然后，我再根据这一些片段把课文中的单词逐一呈现出来。这样，通过生活化的情境再现，有效地拉近了小学生与这些英语单词之间的距离，他们在学习的过程中自然能有效地对这些英语单词的意义进行直观化理解与感受。

在以上教学片段中，正是因为结合“zip up，zip down，tie，untie，unbutton，botton”这些英语单词为学生创设了生活化的学习情境，因此，能够有效地对这些英语单词的生活化意义进行呈现，从而在生活化的情境中加深小学生对英语单词的直观化理解。

2.赋予单词教学以动画情境

小学生对于动画具有很的敏感性。在小学英语单词教学中，要善于根据小学生的这一特点赋予单词教学以动画情境，这样，就能够有效地提高小学生在英语单词学习过程中的趣味性。

例如，我在教学“tired，angry，excited，happy，sad，bored”这些英语单词时，在课堂上给学生播放了《猫和老鼠》的动画片。动画片的片段内容如下：屋外面下着大雨，Tom和Jerry不能够到外面去玩了，所以他们只能待在屋里。由于他们待在家里的时间过长，所以感到了无聊，于是，它们做起游戏来。在做游戏的过程中，总是Jerry赢Tom输，Tom恼羞成怒了，一直去追赶Jerry……由于这一节课所要学习的六个英语单词都是表示心情的，我通过这个动画片把这六个英语单词都融合在其中，随着动画片的播放，这六个英语单词也就呈现在学生面前了。接着，我引导学生根据动画片的内容去猜这一些英语单词的意思，这样，学生就能够对这六个英语单词的词义进行充分理解。

在以上案例中，对于“tired，angry，excited，happy，sad，bored”这六个英语单词的教学，借助《猫和老鼠》这部动画片能够让学生对这些英语单词进行趣味化的学习，这样，就使学生在形象化的感知过程中理解英语单词的词义。

二、基于儿童特点――赋予单词教学以活动

小学生具有好动的特点，他们在学习的过程中往往注意力不容易集中，特别是对于枯燥的英语单词而言，注意力维持的时间也较短。因此，在教学中，教师要根据小学生好动的特点，要善于把活动教学融入学生的活动之中，这样，就能够引导学生进行体验化的单词学习。

1.借助对话，“活化”单词教学

在小学英语课堂教学中，对话是学生进行英语学习的有效途径，英语对话是一种有效的英语实践活动，对于培养学生的英语语感很有帮助。

例如，在教学“tea，ice-cream，sandwich，salad，ham-burger”这些表示食物的英语单词时，我先利用多媒体课件给学生呈现一个模拟餐厅，然后把这些英语单词全部融入Sarah和妈妈及服务员之间的点餐对话中。在对话情境中引入“tea，ice-cream，sandwich，salad，hamburger”这些单词之后，让学生以四人小组为单位进行对话，学生在扮演顾客与服务员之间点餐对话的过程中，很自然地运用上了所要学习的单词。这样，他们就能够在小组内进行有效的英语实践活动，课堂上，学生的学习积极性增强，学习效果也特别好。

在以上案例中，正是因为教师为学生创设了英语对话情境，把所要学习的英语单词融入对话情境，这样，学生通过在课堂上的角色扮演就能够进行有效的英语实践活动。在这个过程中，结合对话活动来落实英语单词教学，尊重了小学生的学习规律，比教师单纯地进行讲解的效果要好得多，因为小学生经历了语言实践的过程，他们对英语单词内涵的理解就会更加深刻。

2.借助游戏，“活化”单词教学

对于游戏学生是十分喜爱的，他们在游戏化的情境中学习的热情和学习的积极性会特别高。在小学英语单词教学中，教师要善于根据所要教学的单词为学生创设游戏情境，引导学生在游戏化的情境中深刻理解单词的内涵。

例如，在教学“piano，violin，guitar，accordion”这四个表示乐器的单词时，我组织学生进行了“听音辨器”的游戏。在这个游戏中，我先利用多媒体给学生播放利用钢琴、小提琴、吉他、手风琴演奏的乐曲，然后让学生猜一猜这些乐曲的演奏乐器，学生猜完以后，引出“piano，vi-olin，guitar，accordion”这四个单词，然后组织学生对这四个单词进行拼读记忆。当学生对这四个单词的音、形、义有了一定的掌握以后，再给学生播放了几段乐曲让他们进行“听音辨器”。这样，在这个游戏化的情境中，学生的学习热情十分浓厚，对于这四个英语单词的学习也就更加有兴趣了。

在以上案例中，借助游戏情境进行英语单词教学，能够让学生愉快地进行学习，这样的学习是符合小学生的认知规律的，因此，能够使他们的英语单词学习事半功倍。

三、基于儿童思维――赋予单词教学以对比

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中强调：在小学英语教学中，教师要善于引导学生对英语单词的内涵进行深入理解。在“就词解词”的教学模式下，学生对于英语单词内涵的理解是很肤浅的。教学中，教师要善于引导学生在对比的过程中丰富对英语单词内涵的深入理解，这样，就能够让单词教学“高效化”。

1.在对比中总结规律

一些英语单词在拼写和发音方面是存在规律性的，在“就词解词”的教学模式下，学生很难发现这些规律。在教学中，要善于引导学生对具有相同特征的英语单词进行对比，在对比中总结不同单词之间的相同规律，这样，就能够引导学生进行高效化的英语单词学习。

例如，在教学“birds，friends，biscuits，sweets”这四个单词时，我给学生出示了句子"My friends like birds，sweets and biscuits.”，让他们进行朗读。在朗读的过程中，学生发现这个句子特别顺口，就好像读古诗一样。此时，我借助他们在语文学习古诗中的“押韵”去总结“ds”和“ts”的发音规律。这样，学生在这个过程中，就对这四个英语单词进行了高效化的学习。

2.在对比中揣摩用法

在小学英语单词教学中，一个最为重要的教学目标就是要促进小学生对英语单词内涵的清晰化理解。要达成这一教学目标，教师要善于引导学生在英语阅读的过程中利用比较推敲的方法，这样，才能让学生在边读边悟的过程中，通过英语单词之间的比较推敲来理解英语单词的内涵。

例如，“in，on，at"这三个介词都是表示“在”的意思，在教学中，如果仅仅从它们的词义出发进行理解，小学生对它们之间的区别是很难把握的。因此，在教学中要借助具体的语境让学生明白这三个介词在用法上的不同。如，可以o学生出示以下短语：in England（在英国）、on Sunday（在周日）、in the morning（在早上）、at night（在晚上）、atthe bus stop（在汽车站）。小学生在对这一些固定短语进行对比的过程中就可以发现“in，on，at”这三个介词虽然都表示“在”的意思，但是，它们的用法及与其他单词的搭配是不同的，这样，学生就能够对“in，on，at”进行辨析，进行熟练运用。

总之，在“学为中心”的课堂教学背景下，教师要基于儿童视角进行单词教学，要通过情境辅助、依托活动、突出对比的策略让单词教学“趣味化”“体验化”“高效化”，这样，才能让小学生的英语单词学习更高效。