基于专四题库的听力实训研究

摘要：英语专四考试是衡量英语专业学生英语水平的一个标准，其中听力部分是考生的难点，本文基于专四题库开展了听力实训，并有针对性地提出了专四听力部分的应对策略。

关键词：专业四级 智能题库 听力策略

中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）08-0011-03

英语专业四级考试（TEM-4，Test for English Majors-4），全称为全国高校英语专业四级考试，是检测在校英语专业学生经过两年学习后专业水平的一项重要指标。它是一门科学性、专业性、高水平的标准化考试。考试内容涵盖英语听、读、写、译各方面。其中听力测试作为考试的第一环节，共计四十五分钟，在专业四级考试中占有非常大的比重。作为开考第一棒，如果听力部分完成不好，那么不仅会极大地降低专四总分，而且会使考生急躁不安，从而影响其他部分的答卷效果，因此，必须给予专四听力部分足够的重视。

1 专四听力智能题库的建设

专四听力水平的提高必须有针对性，其基础必须建立在对学生自身听力各部分的强弱情况有系统了解，有选择地进行训练，而不是漫无目的的笼统性训练。而我院以成熟的电脑软件为媒介，建立英语等级考试听力题库。该题库在计算机上操作，其保存信息量大，将分散资源有效的整合，并充分利用语音实验室，更新迅速便捷，成本不高，容易推广。其中的一大板块以专四模拟题和真题为基础，使同学们练习有计划性、针对性做到有的放矢。该题库分类清晰，解答详尽，针对性强，能全面且有重点地提高学生各方面的听力水平。

建立好题库之后，我们便着手组织外国语学院的英语专业学生上机试用。为了增强实验的多样性和准确性，我们找了一批刚上大二的学生和大三的学生， 以及少部分大学刚入学的，即大一的学生。一开始我们有些疏忽，考虑得不是很全面，就按照一般的考试程序，让这些实验对象在同一时间打开蓝鸽语言学习系统开始做题，结果有些同学因为不熟悉蓝鸽语言学习系统或者对蓝鸽系统不明白，不知道如何进入下一题或者做完题目没有递交答案导致题目白做， 最后在同学们递交答案给教师电脑的时候导致有效试卷非常少。于是我们吸取教训，当即改正，用了一个小时的时间教这些实验对象如何使用蓝鸽语言学习系统，一小时过去了，大家都对系统操作使用得很熟练，于是我们正式开始测试，这一次测试过程就变得很顺利，等到同学们都提交了试卷之后，我们便开始分析大家的做题结果发现了一些问题。由于做实验的试题是2010年的专四真题，大三的同学都做过了，因此做的结果都比较好，大二的同学部分做过了，做的结果一般，大一的同学由于刚进入大学，还没有适应大学英语听力考试的模式，效果不佳。因为大学英语听力考试往往材料只播放一遍， 不像高考英语听力大部分是播放两遍，但是大一同学听力能力还是不错的，毕竟经过高考训练不久。

我们为了控制变量，选择了一套试题进行实验，这次选的是2006年的专四听力模拟题， 这套题由于年代比较久远又非真题，做过的同学极少。我们又向前一次那样组织同学做题。最后分析结果发现大三同学的优势少了，大三和大二的同学正确率相当，高于大一同学。实验结束后，我们表达了感谢并请同学们填写了使用后效果问卷调查，以便于发现工作的漏洞及不足，征求改进意见并进行评价分析，做出相关改进。

我们分析了各个同学的答题情况和他们填写的问卷，找出了他们听力的薄弱环节，邀请他们来语音实验室进行相关的训练。如某同学对新闻类的听力理解能力薄弱，我们就让他做蓝鸽系统内的新闻类听力练习。等每个同学都对自身不足之处做了弥补之后， 我们再次邀请同样的一批学生到语音实验室进行与10月份相似的训练，这次我们用的是2007年的专四真题。到最后统计结果时，我们发现大部分同学的成绩有所提高，部分同学薄弱处减少了。

此次在大学生创新创业训练计划中，我们基于学生听力基础普遍不扎实，且认为多数学生考前没有或无法进行系统、全面的复习或培训，很多同学只是盲目地做听力练习题和零散地寻找听力材料，听力水平提高得非常缓慢。基于此，我们只能从题库以现代先进的多媒体技术为载体，英语语音实验室为平台，将英语听力与之结合，制作了全面、有效、系统地提高专业学生四级听力水平的智能题库，达到更高效地利用资源的目的。

该智能题库主要是为了使英语专业的学生从自身经验出发，从而更能了解做题者失误的心理，满足其更好更快地提高英语听力水平的需求，使做题者越来越有信心。同时，以电脑软件为媒介，通过计算机上线程操作，将各种分散资源有效整合，保存的信息容量大，充分利用语音实验室，更新迅速方便，成本较低，且容易推广。该系统以专四模拟题和真题为基础，资源库智能化，紧扣英语专业学生听力盲点，把英语听力题目分为科技类、 社会类、文明类、环保类、新闻类等，因而做题者发现自己哪一个板块比较弱，就会进行相应的轰炸式学习，达到了针对性的提高；还进行了难度层次分类、易错分类、典型题分类等，其分类明确，使做题者有目的性地提升自己；对每一项可能的错点进行分析，自动将错题分类保存，查找错误原因，最后分析结果显示；学生亦可自我分析，对典型题进行重点标记储存，达到自我提升的目的。同时系统还配有原文、翻译及语法点分析，使同学们练习有计划性、针对性，且随着题库的扩大，今后该系统有望推广到专业八级、大学英语四六级、雅思托福GRE等方向的听力考试。

该资源库分类清晰，解答详细，针对性强，能够有重点地提高学生各方面（学术方面，日常生活对话等方面）的听力水平。 同时该资源库题量大，题目精选，手动存题。资源库题目都是经过严格筛选，重点解剖，来源广泛，并且与网络结合，不断更新， 同时学生可以在资源内建立自己的私人资源库，从而让做题者看到自己的弱项，需要采取什么策略（比如，快速记笔记策略，词汇、语法的听力理解策略，生词、难词的听力策略，推理、联想和预测策略等策略），经过数据的整合和统计，最后做题者可看到自己是如何一步一步地进步和提高的，这样做题者不仅增强了做题的信心，还提高了各方面的听力水平。

2 影响学生专四听力的因素

在基于语音室开展的听力题库训练中，笔者发现影响学生听力水平提高的因素很多，最主要的有以下几种：

2.1语音因素

受普通话的迁移作用的影响，英语与汉语在发音部位和发音方式上存在很多不同，学生在英语学习时，往往会不自觉地用汉语语音代替英语语音，结果就出现了发音的问题。发音不准确的同时也影响了听力的准确度，问题表现在如下几个方面：

（1）语感和辩音能力：对于语感和辩音能力差的学生听写的时候分不出一句话有多少词，每个字都是什么音；不习惯连续、爆破和弱读等，常常漏掉或者听错，或者把多个词误认为是一个词，有时又把一个词误听成几个词，最终导致考试失利。

（2）发音模型：发音模型的缺失往往是听力能力欠缺的内部原因。学生在做听力题时，听不出来一些音，特别是辅音。例如：有的学生把“large boat”读成了“larbo”，丢掉了辅音。这样的学生常说“录音上就是这样呀”。这种现象存在的原因在于学生的熟练度不够，在平时朗读和练习听力时没有注意语音连读和爆破等的变化。语音基础比较差的人，脑子里并没有一个明确的固定的发音模型，遇到连读情况更是难以突破。

2.2词汇量因素

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，词汇是语言学习的基础。没有一个较大的词汇量，学生就不能运用学过的句型知识进行有效的交际。而如今词汇成了英语学习的一大难题，“学生提到背诵词汇，就头痛”已经成了阻碍英语学习的一大障碍。笔者认为，由于在学习的过程中缺乏语言环境，以及听力训练设备机动性的缺失，使得大多数英语学习者对英语词汇的视觉接触几率远高于听觉接触，而对其声音的识别重视不够，这也是造成听说障碍的关键原因。因此在听力考试中学生常出现如下问题，学生把“three of them”听成“three often 或 tree often”。“ground meat”，如果某学生不知道 ground（grind 的过去分词）正确含意，就会认为是一个词，往往还会错误推断词义――地上的肉。

3 文化背景差异因素

文化是语言的根基。每种语言都有其特殊的文化底蕴，不能脱离文化而存在。在学生听说能力培养的过程中，笔者发现中西方文化知识差异是制约提高听说能力的重要因素之一。表现如下：如一篇介绍某国电话网的文章中有这样一段话：“It provides 800 telephone service.”望文生义，这句话的意思似乎是“该电话网提供 800个电话服务”。这样理解从语法上讲是没有什么错的，但意思完全不对。在美国，打不收费的长途电话是要加拨800这三个数字。这句话的意思是“该网提供 800不收费电话服务。”这就是不同文化背景下语言的不同表达形式，对此缺乏了解，就会出现理解错误。中西思维方式及文化背景在很大程度上影响了学生听力的提高。

3 提高专四听力水平的策略

在理论上，理解听力内容可以分成五个部分，即辨音（discrimination）、信息感知（perception of message）、听觉记忆（auditory memory）、信息解码（decoding message）、运用所学语言使用或储存信息（use or store message）。一般来说，后一个部分要依赖于前一个部分。辨音（辨别各种语音、语调和音质等）是听力理解的第一步。学生在具备了辨音能力之后，有意识地感知语流中的语音组合，从而获取句子意义的阶段叫信息感知。听觉记忆是指未理解的听觉信息要在大脑中保存一定的时间。信息解码指的是理解或获取信息的过程。在经过了上述四个阶段后，学生就可以运用所学语言将信息表达出来或储存在长期记忆中。概括地讲，在听力理解过程中，听话者并不是消极地或被动地运用听觉来接收信息，而是通过调动大脑中已有的知识进行能动的认知推理，从而理解说话者所传达的信息和意图。根据上述的听力问题分析和对听力理解的理论概括，笔者认为，要想提高英语专业四级考试中听力水平的话，专业学生应该做到以下几点：

3.1 平稳心态

无论是考前考中，学生都要保持良好的心态。听力理解是一系列复杂心理活动的综合，紧张焦虑是听力考试的大敌。在听力中，有时一字半句听不清楚是正常现象，切忌焦躁，要跟上录音速度，不要在一词一句上纠缠，全神贯注，边思考边解答，快速梳理听到的信息。为了稳定情绪，学生可以在听力材料安排上做到由浅入深、由易到难、逐步过渡。同时还要培养良好的学习心态，正确对待听力训练中的困难和挫折，增强自信。

3.2 强化语音知识

正如上面所述，学生语音缺失是造成听力失利的一个重要因素，特别是对于听力考试中的听写部分来说。听力学习同其他内容一样，一定要从基础抓起，尤其是语音的矫正与辨别不容忽视。在日常训练中，我们要特别注意自身发音的准确性和对语音知识的掌握，对英语中的连读、不完全爆破、重音、不发音等语音现象有非常清楚的了解，在听力训练过程中不断地纠正自己的发音，做到两者相互促进。只有从基础的语音入手，逐步过渡到单词、短语、句子、对话和语篇，才能真正起到提高听力的作用。

3.3要广泛积累专四英语的词汇知识

3.3.1拓宽词义的理解

英语中有许多一词多义的词汇，在听力考试过程中，需要根据上下文才能判断此处这个单词或短语是什么意义。所以在日常训练中，应该不断听各种各样的内容和风格的英语材料，也要注意对词组和短语的积累，加深对英语词义的理解。

3.3.2注意常用词汇的积累

3.3.2.1常用的专有名词积累

专四中英语新闻与其他听力材料不同，因为该信息都是时事新闻，不可避免地要出现不是很熟悉的专有名词，例如人名、地名和各种专有名词。而且往往这些专有名词是理解句子的障碍。很多学生不注意这方面词汇的积累，听英语新闻时，通常会感到生词多，难以听懂。所以在日常训练中，我们要尽可能多地记住一些常用的专用名词，注意对这些词汇的积累。

3.3.2.2常用谚语的积累

谚语是体现了英语国家的民族风情、社会习俗、生活习惯等。谚语的特点是由一些非常基本的词汇一起构成一句非常精练的句子，并且这个句子反映出非常深刻内涵的社会哲理。经常出现在考试中的长短对话中，因此，学生在日常训练中应该注意这方面知识的积累。

3.4不断了解英语国家的风土人情，增强体验感

在日常学习中，加深学生对西方的文化了解的最有效的方法就是多读多听有关民俗、教育、历史、时尚、节日、电影、畅销书、食物等知识的资料。这样可使学生达到多说多练的目的，从而提高听力水平。

3.5 精听与泛听相结合

要提高听力水平，就要做到精听和泛听相结合。精听可以听懂语言材料的每一个细节。泛听除了能帮助扩大信息量外，还可以熟悉语速、语调，习惯正常的语速。对于专四听力考试最难得分的部分为新闻，因而在平时训练中，我们要进行新闻精听，找一些具有代表性的新闻材料，反复播放，多次收听，全面细致地理解内容。新闻精听的目的在于详细地了解所听内容，以达到完全理解的程度。精听的目的是对新闻体裁有比较完整的把握，对新闻结构和新闻的表达方式有比较清晰的认识。而在多听的基础上积累和扩充词汇量、信息量、增强语言感知、熟悉新闻结构。泛听是不容忽略的，泛听可以帮助学生渐渐地习惯了外国人用正常语速所作的表达。学生可以多看原版电影，收听实时广播（VOA或BBC），看英文电视节目这些原始音频，让自己习惯正常的语速，习惯外国人正常交流时的表达习惯。

总之，提高专业四级的听力水平要从日常训练入手。在训练中要遵循一定的技巧与策略，这样不仅对专业四级考试会有很大的帮助，对今后的语言应用也起到了良好的作用。

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作者简介：刘晓敏，中山大学硕士研究生， 讲师，主要研究方向：第二语言习得，系统功能语言学。