浅析院校学员学习的现状及对策

【摘 要】从学习层面上看，武警院校学员还不同程度地存在着部队实践脱节、发展性学习欠缺等问题，严重地影响和制约着院校人才培养的质量。为此，应加强调查研究，注重从课堂教学、学习管理、学习空间等方面做文章，在端正态度、有效教学、创新管理和深化交流中促进学员有效学习。

【关键词】院校；学员学习；对策

近年来，武警部队狠抓了院校教育的改革与深化，教学管理日趋规范，有效保障了军事人才的培养质量。但从学员学习层面来看，还存在学习不到位等一系列不容忽视的问题，应加强成因分析和对策研究。

一、院校学员学习问题的现状

（1）部队实践“脱节”。在日常模拟代职中，部分学员认为“代职是份外工作，只尽义务，有险无利，既影响学业，又容易得罪人”，把任职看作“负担”和“包袱”而不愿干，或当成无赖之举应付了事。有的则在工作上缺乏自信，怕招人笑话、埋怨，采取“人云亦云”、“无招胜有招”的策略，把自己当成队干部的传话筒，不主动思考、不积极作为。组织实践性教学和研究时，一部分学员认为，反正教员会“灌输”、别人会“示范”，自己则坚持不出“风头”，懂与不懂都装“哑巴”，会与不会都当“懒汉”，在洗耳恭听中等待“高见”。到基层任职实习时，虽然实践锻炼的主题突出，但因学习任务太模糊，学习目标不具体，又因对基层工作不熟悉、搞不懂，难以实现成功的角色转换而不知从何学、学什么；有的学员对岗位实践的要求低，始终以局外人的心态任职，把自己当“岗位过客”，达不到岗位任职学习的目的。

（2）发展性学习“欠缺”。一方面，部分学员没有树立远大理想，目光短浅，仅以顺利过关、按时毕业为目标，以“六十分”为标准，采取临近磨枪的政策，通过强记硬背、现场模仿等手段蒙混过关，让学习、训练停留在“过关”和“应试”层面上，缺乏对知识储备的长远规划和准备。另一方面，一些学员缺乏创新精神，既不通读课程教材主动思考，也不动手操作探究，更不钻研部队建设中的新情况、新方法，创新性学习不够。对待实验课题、毕业论文，采取复制、粘贴、拼凑的方法完成，对一些难点、热点问题采取回避的态度，不作业、不调研、不论证，浅尝辄止或随意交差。

二、改善院校学员学习现状的对策

（1）更新学习理念。树立重新学习的理念。学员都是同龄人中的佼佼者，过五关斩六将后来到院校，部分同志认为自己“功成名就，该松一口气了”。其实，进入院校，才只是学习的开始，以前的成绩和成功属于“过去式”，不能代表将来，更不可能作为以后工作的“筹码”。院校学习与普通学校和基层部队的学习，不管在学习目标上，还是在内容和要求上都有着很大的差别。而且随着时代的进步、部队建设与发展、职能任务变化，部队出现了许多新情况、新问题，处理好这些新情况、新问题，需要有新手段和新方法，“吃老本”是行不通的。所以，要树立重新学习的理念，加强学习和钻研，加深对“已知”的理解和认知、对“未知”的了解与构建，不断改善个人的心智模式，改良工作习惯，实现学习再造。树立超前学习的理念。院校教育培养的是部队的未来指挥员和组织者，其素质高低、能力大小直接影响着部队建设的好坏，关系着部属的生命安危，决定着一场战争的成败。因此，学习不仅仅是为毕业而学，必须从严从难要求，为未来“胜任岗位”、“打赢战争”而学。树立靠学习立身的理念。作为未来警官，肩负着党和人民赋予的重要使命，带领部属忠实履行使命靠的是过硬的能力素质，否则是要打败仗、栽跟头的。再从时展对人的综合要求和当前部队在干部使用的奖惩机制上看，重用的都是“能者”，拉下马的总是“庸者”。为此，院校学员要剔除“一劳永逸”和“捧着铁饭碗吃大锅饭”的意识，树立靠学习成才、靠学习立身的理念，进一步增强献身部队的能力危机感和责任感，主动自觉地抓好学习，练就过硬的能力和素质。

（2）开展有效教学。一是搞好差异性教学。在开课前，应通过召开教学预备会、教学调查、理论测试等方式，对学员进行学习“诊断”。主要诊断教学中将要涉及到的知识、教学组织和学员心理状态等，以此检查和确认学员对于课程教学的认识基础、情感接受和资源准备等方面的情况。而后，根据“诊断”结果，按照教学目标，对学员作出能力评级和学习目标定位，将不同的学员分置于相应的学习能级上，准确定位教学起点和进度，因材施教。最后，以促进学员高水平地学习为原则，按能级设计课堂教学和确定课时教学目标，选择针对性强的教学方式与方法施教，让不同基础的学员可以学会同样的教学内容，最终达到“齐步走”的目标。二是扎实开展实践研究性教学。课堂教学，应通过科学的运用案例、事例、课题和实验开展工作研究，让学员在“亲历”探究过程中，在丰富的、复杂的真实情境中“做中学”，主动建构并生成自己对知识的个人化的理解和认知。部队管理、勤务、政治工作、后勤等教研室及教员，要全程指导学员的模拟代职训练，结合教学进度和院校的具体工作来设定锻炼主题。学员队干部要大胆使用，搞好全程帮教，让学员在具体的工作岗位上、在解决具体问题中，加速知识、技能向实际工作能力的转化。组织到基层实习实践时，可根据学员的爱好兴趣和研究方向，划分学习小组，明确研究课题和具体内容，指定负责人，让学员带着课题和问题实习。期间，院校应组成联合考核组到实习单位进行实地操作性考核，督促学员在参与基层的日常工作、演练演习和实战中，抓好理论知识、技能技术的运用和检验，打牢学员驾驭基层工作的基本功。

（3）革新教学管理。活泼课堂学习。教员应根据教学的需要选择相适应的教学场所和组织形式，尤其是一些实验操作性很强的专业课，要打破“纯教室化”的课堂教学模式，多组织实地的体验性学习、实情实景的操作和演练等，营造一个宽松、活泼的教学环境，让学员在相对集中的“黄金时间”内“少坐”、“多做”。充分利用课余时间。学员队在管理上既要严于部队，又要与部队有所区别。要坚持以教学工作为中心，安排好学员的学习，少一些“统一性”的管理活动，多留给学员自我支配的时间，多组织些早读、晚自习、学习研讨等活动，让学员有时间、有空间“自主学”。教员也要根据学员需要，在课余时间里定期、不定期地走进学员队，或通过电话咨询、网络课堂等方式，为学员提供学习帮助。开放学习场所。服务保障部门和单位、各库室管理员，应本着服务教学、方便学习和工作的原则，科学调配，搞好学习场地的建设与管理，尽量减少对图书馆、电子阅览室、网络学习室、实验室、文体活动室、训练场等场所的“封闭式”管理，让学员能够“自由学”。严把考试考核关口。在考试内容和模式上，应着眼以培养学员灵活运用知识和动手能力，加重检查技能技巧的实践性教学比例，尤其在指挥专业课的考核上，应坚持“能力考核成绩为主、课程理论考试成绩为辅”的原则，加大实际操作性考核比重，减少死记硬背的内容，促进学员学习向技能型、能力型发展。严格考风考纪，坚持全程淘汰制，严格执行人才培养标准；加大对平时学习的检查和考核，在课程成绩中增加平时成绩的权重，搞好学习的全过程激励。

参考文献：

[1]曹兵.院校学习实践科学发展观重在深化“三进入” .《南京政治学院学报》.2008 第6期

[2]刘琳丽.警察院校学生德育课教学的心理问题及其调适 .《卫生职业教育》.2005 第11期