农村小学生习作内容空洞的原因及策略

小学生习作就是用文字表达自己所见、所闻、所思、所感的过程，是学生语文积累、生活经验和语文素养的综合反映。新课标明确提出：要让学生写下自己的“见闻、感受、想象”“自主表达”“创造性地表达”……而实际的教学过程中，却发现部分学生习作往往形式单一、内容空洞，甚至习惯于“记流水账”。二十多年来的小学语文教学经历使我有了一些思考。

一、小学生习作内容空洞的原因

1.课外阅读量太小

一个人的成长史其实就是他的阅读史。大多数农村小学生除了教科书之外，很少读课外书籍，即使读也就是几本作文书，家长也很少主动给孩子买书。在以成绩作为评价学生学习、教师教学情况的前提下，教师把大量的时间用来让学生做作业，留给孩子们读书的时间也很少。

“读书破万卷，下笔如有神”，在阅读资料缺乏的境况下，孩子们的习作水平就可想而知，他们的习作内容空洞，语言贫乏，除了仿写之外，就是生活中的小猫小狗、帮助敬老院搞卫生、扶老大爷过马路……胡编乱造，更有甚者是直接抄袭，甚至考试前有的学生背作文……以上种种原因致使学生提起作文就发愁，拿起笔来就语塞。

2.学生教育生活单调

由于安全、分数等种种因素，特别是农村学生受环境限制，加上家长的忙于生计，无暇顾及孩子，学生在家的时间除了看电视、上网之外，就是在一起嬉戏玩耍，没有什么有意义的事情可以做；在校期间，每天除了上课、下课、做作业等，教学生活也很单调，互相追逐打闹，也没有有意义的活动可以参加。缺少丰富的教育生活经历和良好的家庭教育，就不会有更多的话题、体验、感受。

二、解决小学生习作内容空洞的策略

1.扩大学生的阅读量

教育是一种唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。

为了让新教育的春风吹进校园，学校开设了晨诵（用诗歌开启黎明，与黎明共舞），希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师生共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。午读（用美丽童书滋润童年）把营造书香校园，让师生在学习型校园里快乐成长作为办学宗旨。通过推进师生阅读，与伟大的智慧对话，让教师和孩子们的精神丰富起来。暮省（学会反思生活：学生写日记，教师写博文或教育随笔）的新教育儿童课程。并且开放了图书室，同时购置了20多万册适合孩子们和教师阅读的课外书，每期班主任负责借适合自己班学生读的书，发放给孩子们，孩子们读完之后在班内进行传阅，隔几周，同年级班级进行传阅。

现在，学生在口语交际或习作时，总是提及读过的书、看过的故事，或者由此而展开丰富的想象，近期《草房子》《海底两万里》《爱的教育》……成了他们口头常说的话题。

2.丰富校园文化生活

随着新教育实验的推进，我们学校开设了校本课程、班本课程、班级文化、游艺运动会、课间拔河、诵读比赛、手语操、集体跳绳和花样跳绳等活动。孩子们的生活丰富了，有事可写了。随着阅读量的增大，语言也优美了，写得越来越好了。在一次习作训练中，一个孩子写了一首诗――《爸爸的手》：爸爸的手就像厨师的手，他为我做了一份大餐；爸爸的手就像工人的手，他为妹妹在心里筑起了高楼；爸爸的手就像工匠的手，他为我做了一把椅子；爸爸的手就像园丁的手，他为姐姐种了一朵茉莉花；爸爸的手就像秋千，他让妹妹在上面荡来荡去；爸爸的手是那样的粗大，但摸在我们头上，却是那么的舒服，让我们充满了安全感！

在一次课间年级组教师拔河比赛后，一个孩子在日记中写道：“为了给我们老师喊加油，我的嗓子都喊哑了，第二节上课都不敢举手回答问题了。”

家长会上，我让家长和孩子们互相拥抱，互相说声“我爱你！”，当天几个孩子在日记中写到，这是自己“长大后”第一次被爸爸妈妈抱，当自己和爸爸妈妈彼此说“我爱你”时，自己感动得流泪了，也看到了爸爸妈妈眼中的泪花，真想让爸爸妈妈经常这样抱抱自己，那该多好啊！在家长会上，刘朝文朗读自己写的一篇《读〈慈母情深〉有感》，几次被家长们热烈的掌声打断。

丰富多彩的校园文化生活让孩子们又找到了童真，读书让孩子们从书中找到了快乐，汲取了营养。随着时间的推移，孩子们的课外知识越来越丰富， 在孩子们的带动下，家长们也开始加入了阅读的行列，开始给孩子们买大量的课外书，陪他们一起暮省。读书不但提高了孩子们的作文水平，也在悄悄地改变着家长。

海量的阅读、丰富的校园文化生活，改变了孩子们学习和生活方式的同时，也给孩子们提供了丰富的写作素材，习作已经不再是令孩子们头痛的事了，每周的星期三习作课成了孩子们的最爱。

（作者单位：甘肃省宁县早胜小学）