大学英语词汇教法之我见

【摘要】词汇是英语学习的重要组成部分。学新生对于词汇学习和记忆存在诸多问题，这些问题不仅直接影响了学生英语水平的提高而且影响了许多学生学习英语的兴趣和信心。要改变学生词汇学习的现状，教师应该在教学方法上下功夫、创新法、多改革。

【关键词】英语词汇 教学方法 学习方法

词汇是英语学习的重要组成部分。由于种种原因，大学新生对于词汇学习和记忆存在诸多问题，这些问题不仅直接影响了学生英语水平的提高而且影响了许多学生学习英语的兴趣和信心。要改变学生词汇学习的现状，教师应该在教学方法上下功夫、创新法、多改革。

一、认识到词汇教学方法的重要性

学生学习中存在的问题，与教师的教学方法关系甚密。传统词汇教学中，教师几乎不注意学生的存在，一堂课自问自答，自讲自解，“大漫灌”现象普遍存在。因此对于有效的学习策略和方法的使用与指导少之甚少。惯用的教学词汇方法无非是领读、跟读、自读，然后对个别词汇讲解。这样长此以往会使学生感到乏味枯燥甚至产生厌学心理。所以要改变学生的词汇学习状况，教师的教学方法亟待改变。

1.以鼓励为主，调动学生内心积极性。“好孩子是夸出来的”，好学生也是夸出来的。在学生学习遇到困难时要用满腔的热情激励性的语言多鼓励、要多支持。在他们学习单词的过程中，要毫不吝啬地放大他们的优点，包容他们的不足。这样学生便可保持高昂的学习热情，使原本枯燥无味的词汇学习变得有滋有味，充满乐趣。

2.营造和谐气氛，提升对词汇学习兴趣。语言课教学一定要体现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。学生是课堂的主体，是课堂的主人，课堂的氛围应该是自由和谐的。教师则要当好引领人、指导员的角色。教师在词汇课堂上组织朗读、对话、讨论等活动时，将自交予学生，让学生在探究、演绎、讨论中体验词汇学习的魅力，这样既让学生有直接获取词汇知识的权力又让学生可以思维活跃，自己思考自己解决问题。

3.利用多种形式，丰富课堂内容。词汇教学容易单调枯燥。为了使学生快乐有趣自主地学习词汇，教师应先吃透教材，适当地重组教材，同时精心准备安排好每节课，适当利用多媒体的视听效果，让词汇教学有声有色。

二、认识总结单词记忆方法的重要性

单词记忆方式多种多样，对于个体而言，适合自己的便是最好的方法。学生在学习中要善于发现适合自己的方法方式，同时教师在教学中要体现单词记忆方式，让学生多练，多运用。

1.通过阅读，记忆词汇。阅读理解是大学英语的中心任务，每单元都有相当篇幅的阅读文章，将词汇融入阅读材料中，学生可以利用语句的整体含义及句子之间的上下文关系，准确地理解词汇含义，而且有些词汇高频率出现在阅读文章中，更加有利于学生记忆和运用。在阅读中学习词汇还可以借助整篇文章的语境，适当扩展词汇含义，让学生记住一词多义，一词多用。词不离句，句融于文，文释于词，单词的出现与句子和文章关系密切，而且文章和句子的语境有反释于词汇，所以说词汇记忆不能单打独斗，要和句子文章协同作战。

2.掌握构词法，记忆词汇。构词法是英语词汇学习的母法，是记忆单词和扩大词汇量的法宝。英语词汇是有规律可循的，这个规律就是构词法。因此了解掌握构词法，能很比较容易的闯过单词记忆难关。构词法有三个基本元素即词根、前缀、后缀。词根是单词的基础，词缀法是在词根基础上派生新词的一种方法，英语词缀有前缀和后缀之分，以词根为标准，加在它之前的称为前缀，之后的则叫后缀。把词根和词缀结合在一起记忆单词，有助于掌握其词性和词类。因为前缀只改变词义而不影响词性，而后缀则不仅影响词义同时也影响词性。这些规律可以让学生自己归纳总结，教师也可以在课堂上演示总结。掌握构词法不仅可以记忆单词而且可以扩大词汇量。

3.通过复习，循环反复记忆单词。任何一种学习活动都应该有复习巩固过程，单词学习更应如此。人对于一件事情记忆的持久性与时间有关系，遗忘是记忆规律种常见现象，尤其是短时间强化记忆的东西，遗忘率还是很高的。有些学生在考试或检测前强化记忆词汇，看似有效果，但持续记忆周期短，很快会遗忘，这就体现了复习的必要性。认真系统地对所学词汇定时定期重温复习，不仅能记忆、巩固所学词汇，而且还能增强对所学、所背词汇的理解。巩固复习的方式多种多样，教授词汇时，避免让学生瞬间记忆，而要对所学的词汇加深印象反复识记；阅读文章时，自然而然地对文中的高频词印象深刻，对于比较生僻、复现率低的词汇也要倍加青睐，必要的时候将重要的句子抄写下来，以便背诵记忆。

三、结束语

学无定法，亦无止境。英语学习中，词汇教学非常重要。词汇量的大小是衡量学生英语水平高低的标杆之一。虽然词汇学习枯燥无味，但只要教师善于发掘教学才能，提高学生学习兴趣，学生能勤于发现词汇学习的方法和奥秘，享受词汇学习带来的乐趣。

参考文献：

[1]孔凡彬.新课程下高中英语词汇教学刍议[J].新课程研究（基础教育），2008，（12）：33

[2]刘骁明，余怀松.新课标下高中英语词汇教学策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2007，（03）.

[3]王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究， 1998，（01）.