在音乐教学中要学会赏识学生

赏识是一个人心境舒朗、才智敏锐、气度从容的凸显，每个人都希望得到别人的赏识，学生也不例外。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要努力塑造一个美好的灵魂，而且要做赏识千里马的伯乐。教师经常对学生的长处加以赏识，必将在学生的心灵深处产生共鸣，使学生对自己充满了自信，而且教师的赏识会给学生一种积极的心理暗示，激励着学生向教师所期盼的方向努力。

一、学会尊重。教师要有一颗爱心

赏识学生，核心就是尊重学生。而尊重学生，教师必须以民主、平等的态度对待学生，理解学生所做的一切，让学生感觉到自己的价值，感觉老师很在乎他。作为音乐教师，针对所教的班级广、学生多、与学生接触少的实际情况，教师应尽快熟识自己的教育对象，最基本的先要准确地叫出学生的名字，这是与学生沟通的纽带，也是对学生最起码的尊重。当学生在课堂上举手要求发言或在课堂上调皮时，教师能微笑地说出他们的姓名，这看似简单的话语，其实已缩短了师生间的距离，让学生摆脱反感的心境，引来师生间的交流互动关系。

在课堂上经常会有学生对乐曲的理解提出自己的想法，只要是正面的，教师应该非常尊重他们的感受，并鼓励他们不断用心去体会。例如，在欣赏琵琶独奏曲《英雄战胜了大渡河》时，我让学生充分发挥想像谈感受。多数学生能据据提示说出这一乐曲表现了红军在万里雪飘、浊浪滔天的自然环境中与天斗、与人斗的壮举。有位学生却说：“我觉得乐曲表现战士们在渡河博斗中牺牲了、受伤了，乐曲在为英勇战士哭泣。”有位学生却说：“这一乐曲很不好听，像哀乐似的，听了心里很难受。对于这同学与众不同的发言，我没有指责与挖苦，而是肯定了的他的感受。借此我告诉学生：“在不同的场合，不同的心情，不同的地方等诸方面，音乐给我们带来的感觉、理解也是不一样的。”我刚一说完，就看到这位同学脸上洋溢着笑容。

二、学会鼓励。教师要有一张巧嘴

教师对学生的激励，是激发学生学习兴趣的重要手段。要做到这一点教师在课堂上就要善于发现学生的优点。每个学生都有闪光点，教师适当的鼓励与肯定，往往会成为学生前进的兴奋剂、加油站。教师一个关爱的眼神、一句暖人心的话语、一个亲昵的动作，都可能刺激学生的成长。作为教师不要吝惜自己的语言，在教学中要准确、及时地对学生进行赞赏。赞赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每个学生对教科书、对教师的质疑和对自己的超越。只要对“一切为了学生发展”有利，教师就要运用一张巧嘴，去肯定、去表扬。例如，一次我在低年级上课，进行听辨音的强弱练习时，我告诉学生一个强音(用琴声模仿雷声)，却有意弹成弱音(模仿小铃铛声音)。这时同学生纷纷举手“我来，我来!”看到这个情景，我微笑着看着音乐基础较差的同学，希望从他们脸上看到跃跃欲试的愿望，但他们就是不敢举手。于是我对其中的一个同学说：“请你来吧!”他高兴的站了起来，看了周围的同学，然后兴奋的说：“这个是弱的。”我立即点头，并高声说：“对!你真棒。请同学们为他鼓掌吧!”在师生热烈的掌声中，他微笑着坐下。接下来他认真听讲，经常举手回答问题，而且正确率极高。就这么一个小小激励，使这位学生对音乐产生了兴趣。

三、学会信任。教师要有一双慧眼

有句俗话：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。没有教不好的学生，只有不会教的家长和老师。音乐源于生活，表现生活，是一种开放的课程。赏识就是要充分信任学生，要相信每一个学生都有学好音乐的愿望，也要相信每一个学生都可以学好音乐。教师要有一双慧眼，开发学生音乐潜能，给学生一个展示音乐才能的小小舞台，获得音乐审美体验。甚至要让他们试着去圆一回做歌星、当影星的梦，并对此加以肯定。他们就会进发出教师意想不到的热情，而这种热情会促使他们喜欢音乐，会使他们用积极的状态上课，这是对学生充分信任的结果。每一节音乐课，我都会请几个学生上台，面向全体同学唱学过的歌。有位性格内向、不善言语，对音乐也不太感兴趣的同学，我几次请她上台，她总是不情愿似的，走起路来身体是弯着的，唱起歌来声音像蚊子叫，眼睛不敢看同学，很不自信。一次，我再请她上台，叫同学们给予掌声鼓励，她不像以前那样害怕了，声音也响亮起来，再通过几次努力，现在唱起歌来婉转动听。所以说，学生就像一块块矿石，每一块都蕴含着宝藏，有的是金、有的是银、有的是稀有元素……教师的任务就是把它一一开发出来，使其大放光彩。“慧眼识金”的教师，必然会赢得学生的敬重，产生“亲其师、信其道”的教学效果。

四、学会宽容。教师要有一付笑脸

“宽容是人生最大的美德”。作为教师都有“恨铁不成钢”的良好愿望，孰不知十个手指哪能一样齐。学生音乐能力的客观差异，要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励。当有的学生学习有困难时，教师要微笑着耐心地帮助他们分析原因：是否学习条件比别人差些，是否接受能力慢一些。但教师始终要坚信，他们最终都会学好的。学生对老师的宽容和微笑是特别敏感的，也特别感激。教师有时上课也会犯这样的毛病，特别是达不到教学效果时，不能很好的调整自己的心态，总责怪学生。有时教学生唱歌，教师又是唱、又是弹、又是跳，累得很，而总有一些学生懒洋洋的，提不起精神来。看到这样，我开始还沉得住气，接下去火气就上来了。我大声训斥道：“你这哪像在唱歌，不唱就站到背后去!”说完，学生会认真些，一会儿这几位同学依旧我行我素，课堂显得十分压抑。面对这种情况，我开始冷静，思考其中的原因，认识到这些学生可能接受能力差些，自己教学引不起他们的兴趣，应该宽容地对待他们的差异。于是，我要求他们慢慢来，不着急，多找找演唱的感觉。在我面带笑容的不断鼓励下，这些学生开始与我配合，课堂气氛也活跃起来。学生都具有向师性，教师露出的和蔼可亲的笑容可以消除学生的生疏感、惧怕感，增强自信心，也喜欢和教师接近，进而产生师生交流互动的良好氛围，有效提高教学效果。