让快乐与英语同行

摘要：在英语教学中给学生一个快乐的教学方法会让他们收获更多。

关键词：快乐；英语教学

英语的教与学，一直以来是人们广泛研究的课题之一。作为教学一线的老师，我个人认为积极营造一种愉快的教学方式是实现教学理念的一种有效手段。只要把学习英语当做一种快乐，那么学习中所遇到的一切困难都会迎刃而解。学生有了愉快的学习体验，就会成学习的主动参与者，形成极大的兴趣，而兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。

如何让英语教学变得轻松、活泼？让愉快教育贯穿整个英语课堂？

首先，要注重教师自身的情感态度，从细节入手努力为学生创造轻松愉快的学习氛围，也就是说，想让学生愉快，老师自己也要愉快。只有每天怀着愉快的心情走向课堂才能将愉快传递给学生，给学生一个亲切的微笑，定会使学生感到轻松了不少，同时信任、鼓舞的目光，让每个学生都感到自己很重要。我经常会在上课前对同学说：“孩子们，咱们先用眼睛打个招呼！”当你的目光与学生的目光相遇时你看到更多的是一个会心的微笑。老师与学生的距离一下子拉近了许多。老师的亲和力是学生学习的原始动力。学生爱这个老师，才会喜爱老师所教的这门课。抓住学生的向师性是成功创建快乐课堂的捷径。其次，机智、幽默，甚至夸张的开场白，定能吸引很多学生的眼睛，有的老师还故弄玄虚，让学生摸不着头脑，无论怎样，从一开始吸引了学生就是成功的一半。

其次，让学生感知成功，学生有了成功的体验，才会将学习的苦化为乐，对学生的每一次回答都要给予积极正面的肯定，即使回答错误也要以鼓励为主，老师的课堂设疑，要针对大部分学生，我在课堂教学中所提问题基本上都是针对80%以上的学生，所提问题，不是为难倒学生，而是让大多数学生参与课堂。只有参与课堂他们才会获得信心，这是支持学生学习的动力之一，就我而言，我经常提问单词“Ask and answer， let students spell the words”单词本身很简单，几乎全班同学都有能力参与，在提问的时候注重变换方式，让他们快拼，甚至是慢拼，让学生变着花样读单词，例如有时让他们用家乡话读单词，在搞笑的同时，提高了学生的兴趣，也加深了记忆。有时候采用竞赛手段，场面热烈非凡，人人都在参与。为什么，因为它简单，而且及时给予学生高度的称赞，这样就让他们体会到了成功，就会使学生成为学习的主动参与者，有了主动参与又会不断的分享成功的快乐，这正是孩子热爱学习的动力源泉，没有哪一个学生是越挫越勇的，只有让他们尝到成功的喜悦，感受到学习的快乐，他们才会坚强，他们才会进步。老师只有让学生不断的感知学习成果，才能让他们拥有学习的的快乐感，因此，让学生感知成功，是实施快乐教育的前提。

再次，灵活多样的教学方法是快乐课堂的关键。英语课堂想要抓住学生的心，让他们在快乐中学习，关键在于老师上课的技巧。巧妙、新颖的导课，是上课的关键。联系实际、因势利导，从学生中挖掘话题，并与课本相结合，这样的引课最具吸引力，深受学生喜爱。例如在上八年级上册Unit9 When was he born？这一单元时，根据课本内容、要讨论邓丽萍、姚明等体育明星的生日，这些明星同学们是知道的，但毕竟距他们太遥远。因此，我就换了一种方式，今天我们讨论明星，但不是大明星，而是我们身边的明星。谁是班里的长跑明星？这个问题一问下去就像炸开了锅，互相推举、争论，这个对于他们太熟悉了，讨论身边的明星，他们太感兴趣了。同时，我告诉他们，可以夸大事实，在学生们的“相互吹捧”中，他们一直都在说英语，而且是异常高兴和快乐的说。在热烈的气氛中我可以随机的插入本单元的话题“When was he born？”在一种快乐而轻松的气氛中我们不知不觉的进入了正题。其实，引课的方式多种多样，不拘一格。可以引起大多学生的参与就是好课的开始。至于授课环节，要根据老师的经验，把生硬的知识，用形象生动的方式展现出来，让学生在形象而且简单、明确，并让学生参与，在自己亲身感知下，愉快的认识并且掌握它。例如在讲时态时，我发现尤其是初一、初二的学生，他们对对话掌握的非常好。原因是对话都是由学生自己参与表演完成，通过自己的参与表演，不仅能活跃课堂气氛而且能提高学生的学习兴趣，同时也符合学生的年龄特点。因此用这种方式教学很有课堂效率，也深受学生的喜爱，那么我们为什么不能将时态教学也同对话教学中那种喜闻见乐的方式结合起来，集表演、对话、想象于一身。通过自己的教学实践，我发现这种方法在时态教学中很受学生的欢迎，学生没有学习语法的枯燥而是在参与中享受快乐，能取得事半功倍的效果。

首先让构成时态的各部分活起来，给时态赋予生命，把一个时态的构成用情景剧的方式表演出来。例如在讲授现在进行时态时，我事先挑选几名学生作为演员（接受新知识较强的），提前给他们讲解现在进行时态，然后再指导他们进行表演，表演时将现在进行时态的构成公式分别做成卡片，可以戴在他们的头上，也可挂在胸前，这样学生在表演时，它的构成会使人一目了然，而且表演时演员们的语言要尽量做到贴近生活且风趣幽默，具体表演如下：

主语：今天我们要给同学们介绍现在进行时态，顾名思义就是指在说话时动作正在发生、正在进行。（进行一个动作表演），下面我要隆重介绍我的两兄弟同大家认识。

Be:我是老二Be，我的三个伙伴当然是am、is、are了。

动词的ing形式：“等一等还有我”，我是你们的新朋友，老三我的构成再简单不过了（介绍动词的ing形式构成规则）

主语：啊，人都到齐了，我们三个构成现在进行时态缺一不可，瞧（主语、Be、动词的ing形式站成一排），你们记住了吗？

Be：当我站在我大哥的前面，哈，就变成了现在进行时态的一般疑问形式，多简单！

表演结束。

学生对表演既觉得有趣又感到稀奇，整个过程他们表现的很兴奋，记忆理解都处在一个最佳状态，课堂效率明显提高，生硬的语法由学生表演，学生讲解，把本来抽象的时态概念变得具体而形象。

其次将游戏节目贯穿于讲授时态之中。学生掌握时态用法的好坏与大量的应用分不开，给学生布置大量的习题，必然会适得其反，如何找到一条既能多做练习，又能博得学生喜欢的两全其美之道呢？通过游戏做练习。例如为了加强灵活运用过去时态，我采用故事接龙的游戏来达到目的。我首先讲出一个故事的开头：“There was a bay named Li Lei”，下面的内容由学生续接，学生一听故事的开头用的是一般过去时态，那么以下的内容也一定要用一般过去时，由于故事的内容属即兴创作，这必然会引起他们的兴趣，再以比赛的方式进行，那热闹场面就可想而知了。通过续接，运用了大量过去时态的句子，学生在游戏中巩固了所学知识。还可以通过想象游戏达到多练的效果。例如你可以给出学生三个条件，包括时间、地点、人物，让他们以此展开想象，编演对话，气氛也同样热烈，用这种方式可以口头练习，也可以主学生以书面形式来做，这比布置一些死板的习题要好得多。原本沉闷的时态教学会随着老师教学方式的改变而变得那么有生气，学生从快乐中获得了知识。

还可以利用简笔画和顺口溜的方式进行。还是以现在进行时为例，在黑板上画一个小人，挑两个水桶，编一个顺口溜：“现在进行时，关键在动词，前加动词be，后加ing，”形象而且好记，还可以让学生直接演译这个简笔画，一个学生，两手各拿一个书包，同学背口决，他在台上表演，这样常常课堂气氛热烈而深受同学们喜爱，真正做到了在玩中学，在学中玩。

让快乐与英语同行！快乐教学是指引学生走向英语殿堂的金钥匙，老师是制造这把金钥匙的工匠，只有潜心钻研，精雕细刻才可以点石成金。让我们的快乐教育，给孩子们插上起飞的翅膀，在快乐中放飞理想。