谈小学语文教学中的德育渗透

〔关键词〕 语文教学；德育；渗透

〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2012）08―0024―01

小学语文渗透着德育内容，对学生德育情感的培养有着非常重要的作用。而小学语文教学的主要场所是课堂，那么，小学生德育情感培养的主要场所也是课堂。小学语文教师要充分挖掘语文教材中的德育因素，并选用合适的教学手段，对学生进行德育渗透。

1.充分挖掘小学语文教材中的德育因素

语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。目前，我国小学语文教材有很多不同的版本，但是它们拥有共同的教育目标，教材中的文章思想内涵丰富，鲜明地反映出善恶美丑、是非好坏，描绘出我国的大好山河等等。小学生是否能够深刻理解小学语文教材的意图，小学语文教师是关键。作为小学语文教师，首先要能够将教材准确地把握好，将编写者的编排意图充分领悟出，将教材中的道德因素充分挖掘出来，从而使小学生能够判断是非对错、善恶美丑。

例如，教学《示儿》，教师让学生反复读这首诗歌，同时提出一些相关问题，如“这里的梦仅仅是诗人夜里做的梦吗？”等等，让学生着重诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”并从诗句中深刻体会诗人的爱国之情，进而激发学生的爱国热情。

2.通过引申发挥进行德育渗透

小学语文教材中故事性文章很多，教师不仅要对这些故事进行讲述，还应该让学生领悟故事中的哲理。

例如，《书圣王羲之》一文中，重点描述了王羲之学习书法的艰苦，他之所以获得成功是经过不断努力得来的。通过对课文的讲解，教师要让学生深刻地体会到文章所要表达的哲理，让他们知道成功不是那么容易的，不是投机取巧就可以实现的，是要经过不懈努力才能获得。

3.加强师生之间的沟通，激发道德情感

小学生如果有不良的道德行为，往往由于各方面的压力，总是认为教师和同学都不愿意跟他交流沟通，所以，即使有教师和同学主动与他接触，为了保护自己往往采取回避的态度或者对抗的态度。对于小学生的这种行为，教师要能够充分理解，不要放任不管，对这种学生失去辅导的信心。在具体教学过程中，教师可以利用课前的几分钟时间，与学生进行零距离沟通，激发学生的道德情感；在课堂教学中，教师也要与学生做好交流，共同深入解读课文内容，拉近师生之间的距离；课后的交流和沟通也是非常重要的，教师在批改作业时，要及时发现学生德育方面的问题，并明确改正方法。总而言之，语文教师要加强与学生之间的沟通，拉近师生之间的距离，充分激发学生的道德情感。

4.教学与实际相结合来渗透德育

对于小学生而言，他们能够体会的思想都是比较直观的。因此，在教学过程中，将所教知识或者思想融入到实际中去是一种较好的、也是小学生容易接受的一种教学方法。

例如，在学习《站起来》这一课时，教师要引导学生深刻理解主人公在困难和挫折面前永不被打倒，一次次站起来的那种毅力和勇气。然后联系实际，现在的孩子都是家中的宝贝，家长们都不愿让孩子承受压力，孩子要什么给什么，将孩子的未来都已经规划好。每当孩子遇到一点问题和困难时，不让孩子尝试着去面对、解决，而是代替孩子解决。这种教育方式，导致现在很多孩子一遇到困难和挫折就垂头丧气，或者怨天尤人。在这种环境下，教师更应该引导学生领悟主人公表现出的坚强的毅力以及遇到困难不轻易放弃的韧劲。

总之，德育渗透不是一蹴而就的，它是一项长期的系统工程。在语文教学中，教师只要勇于探索，有机地渗透德育内容，就能真正达到教书育人的目的。