高中生英语学习能力的培养

摘 要：教与学是对立与统一的，两者互为促进。在教学之中应注重发挥学生的主体作用，发挥教师的主导作用。学生在教师的主导下，主动学习，自觉学习，和谐共处，相互促进。

关键词：高中生；英语；学习能力的培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-208-01

英语是一门语言课程，语言最主要的功能是用来交流思想。因此，语言又是一种交际的工具。中学英语素质教育的任务就是培养学生的语言交际能力，培养学生运用语言交际的兴趣，在教材编排中就是以交际功能为主要线索，丰富多彩地分布于各个单元。同时，考虑了思想、情景、话题以及英美文化等，它把外语教学过程变成了言语交际 过程，在适当的语言情景和适当的交际情景中恰当地使用语言，加强口语对话（会话）活动，使学生感受到运用所学语言成功达到交际目的后的愉悦。更为有益的是除语言本身外，一些单元如“在农场劳动”，“问路”、“打电话”等内容里，渗透了对人的品质的培养，能激发学生热爱祖国、热爱劳动；讲文明、懂礼貌、会购物、会问路……潜移默化地提高了自身家质。在高中英语教学之中，学生能力的培养最为重要。当代教育改革家魏书生老师说：“培养学生的学习能力是一个根本问题，如果学生具备了学习能力，学习起来就不困难了。”高中英语教学根本的目的就是培养学生学习能力。

一、听、说能力的培养

英语是一种语言学习，语言交流。听、说是高中学生学习英语重要的一个方面。因此，在教学中要抓好听、说能力之培养。

二、读写能力的培养

全日制高中英语教学大纲明确指出： “起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力：教师应逐步引导学生进行不同内容的阅读训练。”在大力推行素质教育的今天，阅读能力的培养也是英语学科素质教育的重点工作之一。那么，怎样才能让学生养成正确的英语阅读习惯呢？其一，只有有意培养才能养成良好的阅读习惯，而良好的阅读习惯的养成要在初中阶段就着手进行。其二，培养要有方。从初一开始，就要使学生养成天天坚持阅读一段时间的好习惯，培养阅读时的注意力，培养学生视读、心读的习惯。但要更进一步培养学生在阅读故事情节时，抓中心思想，抓指代人物和时间线索的能力及查读与略谈的能力，等等。

三、思维能力的培养

思维能力是其它各种能力的核心。学生学习任何一门功课都会有质疑或问题，英语学科也不例外。那么，如何在英语教学中培养学生的思维能力呢？笔者认为可以从以下两方面人手：其一，在英语教学中，教师一定要口不离词，词不离句，尽量用英语教学，因为学生受汉语的语言影响，要形成或扭转一门语言思维是需要一段时间的。当然，英语教材的编排倒是顺应了培养语言思维的规律，基本上课课有质疑或问题。这样，就给学生创造出良好的思维环境。教师要和学生同时进行思维的活动.提出这样或那样的问题进行说明、解答，并不时地纠正学生的语言错误。久而久之，就会出现一种固定的语言思维模式。其二，在英语教学中，要激发学生的思维热情和兴趣。这就要求教师在教学过程中当好“表演者”和“导演”，能声情并茂地与学生一道扮演有关角色。这样，就可以充分调动学生思维的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中进行思维活动。

四、自学能力的培养

自学是获取知识的源泉。课前预习是培养学生自学能力的有效途径之一。学生如果能做到课前预习，就会读准生词，了解生词词性；掌握了解句型，掌握短文中的重点词汇与短文概况。就会带着问题去听课，去学习。哪些句型好说，听得懂，哪些句子不好说，听不懂，哪些短文好理解，哪些不好理解，只要与书本、与教师进行对比，就能达到事半功倍的效果。

五、培养学生语言活用能力

一是以点带面组词法。在单词和句子中间有一座桥梁，那就是词组组词能力的强弱直接影响句子的表达，也就是说直接影响学生的交际能力的发挥，如笔者拿一个蓝色的书包问： “What's this？”学生答： “a bag”。接着问： “What colour is it？”学生答：“It's blue”。这时，教师顺水推舟地说：“Yes. l think it's a blue bag .Who can make a mew phraseg ？“悟性高的学生就会受到启示，能组出“a nice bag，a small bag”，等等。小小的成功会使学生有一种成就感，不会组词的学生也会认真听，积极思考。二是补充扩展对话法。在英语教学之中，可以开展补充扩展对话。如高二英语课，可让学生在对话的基础上，每人写一篇关于一家人一天活动的故事，然后将自己的故事讲给同学们听，这就使原本生硬的对话更贴近生活，学生的语言不再是鹦鹉学舌，而是教师的精心组织下通过课堂活化的、真实的生活语言。

因此，应把英语教学的重点放在英语交际能力上，这样既提高了学生的学习兴趣，又提高了学生的英语成绩。高中阶段，学生还处在青年时期，智力开发和能力培养是大有潜力的。教师要根据自己所任教学科的特点，对不同层次水平的学生制定出具体可行的教学目标和要求，使每一个学生的能力都能得到最有效的培养。

长期以来的教育教学，一直受旧有的落后的传统观念之影响，没有发挥学生主体作用。教师应是教学的“主导者”，即平时所比喻的当好“导演”，学生才是“演员”。当然，教与学是对立与统一的，两者互为促进。在教学之中应注重发挥学生的主体作用，发挥教师的主导作用。学生在教师的主导下，主动学习，自觉学习，和谐共处，相互促进。