浅谈初中生物教学融入生活知识

摘 要 生物学是一门基础科学，生物知识与生活实际息息相关，与人的吃、穿、住、行等都有着密切的关系。在初中生物教学过程中，以教材为依据，把所学知识和日常生活联系起来，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让生物课富有生活气息，唤起学生亲近大自然、体会生物与生活同在的乐趣。

关键词 生物教学 生活知识 融合

1联系实际，走进生活

长期以来，大部分教师将课堂教学的重点放在生物学理论知识上，强调学科体系上的完整性和系统性，局限于对生物学事实和概念的记忆，忽视生物学理论在现实生活中的应用和指导。初中生虽然年龄较小，但对丰富的生活现象充满了好奇心，这些都是教学的有利因素。在教学中，教师应注意挖掘和利用这一有利因素，使他们对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲乐于学习。例如，在学习“动物社会行为中的信息交流”时，可从这个问题入手：当你吃的面包不小心掉到地上，如果有一只蚂蚁发现了，接着会发生什么现象？学生马上会争先恐后地举手回答：“会有一群蚂蚁出现……”选择这个既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣，又紧扣了课题。

2运用生物知识，教会学生健康地生活

“学以致用”是教学目标之一，如果学生不会将所学的生物学知识合理应用于生活实际，而只会“纸上谈兵”那么我们的教育就是失败的。因此，让生物学教学向社会和生活实践延伸，拉近学生的“知识世界”与“生活世界”的距离，这也是本次课程改革的一项核心内容。

在青少年时期，养成一些健康地生活习惯对人的一生都会产生深远的影响。因此，帮助学生养成良好地生活习惯是生物教学的一项基本任务。我们经常见到一些不良行为习惯，如随地吐痰、乱扔果皮纸屑等，我们要让学生通过生物学的学习来改变这些不良习惯，使学生成为一位具有文明习惯的人。

通过对人体各个系统及青春期等知识的学习，学生们对自己的身心有了初步的了解，同时也知道了健康的饮食和良好的饮食习惯，还有适当的运动，能给自己打造一个强健的身体，对自己出现的一些想法也有了正确的认识。生物教学中，还有一部分关于预防疾病和急救措施的内容，这些也是对日常生活帮助非常大的。 例如《人和动物体内三大营养物质的代谢》一课中，讲到三大营养物质代谢与人体健康时，问：“为什么开校运会时有些同学跑完步后就会出现心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力甚至晕倒的症状呢？有些同学很在乎自己的身材，常常不吃早餐，长期不吃早餐有什么危害吗？为什么不能空腹喝牛奶？”学生马上会争先恐后地举手回答，选择这些既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣，又紧扣了课题，使得学生能紧跟教师的思路，并且很自然地引入新课。

又如？在学习“合理膳食”一节时，我们针对大多数学生存在挑食、偏食、迷恋洋快餐等不良饮食习惯，让学生写出近日自己的一日三餐，对照各项指标来评价自己的营养状况。当我抛出“你能否用15元钱为全家准备一顿营养搭配合理、经济实惠，又能体现家庭特色的食谱？”学生的思维异常活跃，你一言我一语，一个个特色菜谱很快陆续出_了……在不知不觉中，合理膳食的观点已潜入学生脑海。在探究“种子萌发的条件”和“米酒的制作”之后，让学生尝试自制豆芽菜和米酒，当鲜嫩的豆芽和香甜的米酒端进教室时，课堂立刻生动鲜活起来了。

3作业与练习和日常生活联系起来

教师在给学生布置作业和练习等任务时，也应该选择生活化的内容。学生在完成课后作业的过程， 其实是生物课程的实践过程。让学生从题海战术中解脱出来，真正的投入到日常生活中，理性实践，并不是片面为了追求所谓的分数和升学率，而是让学生在实践中培养自己的动手能力和独立思考的能力，并且学生的创新精神也在这个过程中得到开发和锻炼。教师在布置练习时，要引导学生将所学的知识应用到实际的生活中。当学生亲身体验到自己所学的知识在实际中是有用的，是能解决问题的，那种喜悦感是无可取代的，也是学生所享受的。

比如，教师可以给出一个诸如“环境污染对生物的影响”的课题当作练习让学生课后完成。学生在完成这个题目的过程中，学生需要进行实地调查，了解家的周围或者是学校周围的主要污染现象、分析污染因素。然后根据调查结果进行整理分析研究。将学生分为若干个小组，给每个小组分配任务，确定各个小组具体的研究项目。比如有的小组研究的是“噪声污染对生物的影响”，有的小组则是“水污染对生物的影响”等。最后学生将各个小组的研究成果汇总，进行交流、评议与质询，形成一份完成的研究报告，并可以提供给有关环保部分作为环境治理的参考。在此过程中，学生的动手能力、创新精神、独立思考的能力和团结协作的精神都得到培养。

总之，当把课堂上、课本上的知识，和身边的人、事、物等联系起来后，学生们对生物这一学科就容易亲近起来，生物不是刻板的、严肃的、高高在上的，而是自己身边随处可见的，这无形中激发了他们的学习兴趣，也增强了他们对学好生物的自信心。同时，学生们也能真切地感受到，知识是活生生的，学习和生活并不是彼此孤立的，而是有着紧密的关系的，又在潜移默化中，提高了学生把理论和实际结合起来的能力。所以，在生物教学中，应该重视把知识灵活地融入生活中。