大学生英语写作常见错误归类及原因探析

摘 要 文章基于学生的英语写作，对学生英语写作中常见的错误从篇章结构层次和句法层次两个维度进行了整理和归类，究其原因既有文化差异的因素也有大学英语写作教学不足的因素，最后建议在大学英语写作教学中适当引入语感教学。

关键词 英语写作 错误类型 语感

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.013

Errors Classification and Reason Analysis in College English Writing

ZHANG Xiufeng， GAO Hui

（Department of College English， Capital Normal University， Beijing 100048）

Abstract The paper here analyzes and classifies the common errors in college English writing from the respects of textual structure and clauses， and digs into the basic reasons for these errors， such the cultural difference and the college English wrting approach， and ends with the suggestion to practice language sense teaching approach.

Key words English writing; error types; language sense teaching

作为一项语言“输出”技能，写作在大学英语教学中一直是个薄弱环节，突出表现在大学英语四、六级考试中，写作的得分率相对较低。根据有关统计和对历年大学英语四、六级考试成绩分析，无论是重点院校还是非重点院校，相当一部分学生的大学英语考试四、六级写作得分不足9 分（满分 15 分）。①本文从教学实践出发，基于我校大二年级学生的英语作文约300篇，从中收集了学生英文写作中存在的问题的数据，并进行了整理和归类。研究分析发现，学生写作的难点和存在的问题主要包括篇章、句法和词汇三个层次，从篇章角度来看，常见的问题有篇章及段落布局不合理、衔接手段缺乏多样性等;从句法角度来看，常见的问题主要有句子不完整、句式杂糅、平行结构不对称以及一致性方面的错误等。

1篇章结构方面的问题

篇章结构主要指篇章的段落布局，篇章推进发展的方式，篇章上下文之间的衔接、逻辑以及连贯等方面。就篇章结构方面而言，学生在其英语写作中主要存在下述的两个问题。

1.1 段落布局不合理

英语的段落一般包括三个基本部分，即主题句、支撑句和结论句。其中，主题句表明全段的中心大意，一般在段落的句首或句尾。支撑句是用来支撑主题句的，用来说明、解释、描述、论证主题句所表达的中心思想，因而要仅仅围绕主题句进行推展，保持统一性和连贯性。结论句是用来总结段落主题的句子，与主题句遥相呼应。学生在段落布局方面存在的常见问题就是缺少一个好的主题句，而且段落在推展过程中不能很好地围绕主题思想进行，从而导致段落的表意缺乏统一性和连贯性，最终影响到整个篇章的逻辑性、严密性和连贯性。

1.2 篇章衔接手段比较单一

衔接是建立语篇连贯的一种重要手段，主要通过语法、词汇手段，分别由照应、替代、省略、连接以及词汇衔接等手段来体现。但是，学生的作文中在衔接手段方面缺乏多样性，一般多是通过使用连词来体现，但是在句子之间的逻辑关系方面往往又存在混乱之处。例如：

* when （though） someone believes it is necessary to have a mobile phone， others object to it.

* Though （Because） her （she） work（s） hard， she gets A every time in the tests.

* Now I grow up， （while/but） I still like walking on the field.

2句法方面的问题

篇章是由语义相关的一系列句子组成的，因而句子是表达文章思想的最小的语言单位，因而句子的句法方面存在的问题就会严重影响到文章表意。英语的句子，从结构而言，包括简单句、并列句和复合句等三类;从表达功能而言，包括陈述句、疑问句、感叹句和祈使句等四类。就句法方面而言，学生在其作文中存在诸多的问题。

2.1 句子成分不完整

英语的句子成分一般包括主语、谓语、宾语、表语、补语和状语，其中宾语又可分为直接宾语和间接宾语。学生作文中句子成分不完整主要表现在主句和从句的成分残缺，尤其是从句。例如：

* You can do something secretly， if the teacher cannot discovered （it）.（从句缺宾语）

* It is so excellent that （you） can enjoy a variety of delicious food in different areas. （从句缺主语）

* Every time it do（does） that， I always （am） happy and smile while caress its head. （主句缺谓语）

* first， it waste（s） the thing that （is） already not enough like waste. （从句缺谓语）

2.2 句式杂糅

英语中的句式杂糅是指把两个或多个独立的句子直接放在一起，或者用逗号连接，或者使用不恰当的连接词，这些都违背了英语句子的基本结构，近似于汉语中的兼语结构，即一个词或短语充当了多个句子成分。例如：

* There are many people die（dying） of hungry （er）all over the world.

* There are many activities （that） can be done during a holiday.

* At present， there are more and more students have（ing） mobile phones.

2.3 平行结构不平行

英语中把结构相同或相似、意义相关、语气一致的词、词组或句子并列使用的结构称之为平行结构（近似于汉语的排比结构）。平行结构使结构平衡、意义突出，具有较强的表现力和感染力，但是其平行结构的成分要保持一定的对等性，包括词性、结构、感彩等方面。学生在作文中经常使用并列结构，但是往往忽视平行结构成分的对等性，有时是忽略并列词的使用。例如：

* ...because sending or receive （receiving） a short message is both convenient and economical.

* Farmers hopes it rains in spring and （is） sunny in summer.

* That will not only increase your knowledge， but （is） also a step to get more money.

* we should learn how to do with information， （and） how to use（a）mobile phone…

* Animals can give human happiness， （and） make us feel no longer lonely.

2.4 一致性方面的问题

英语语法的一个突出特征就是其一致性，包括主谓单复数的一致、时态的一致、人称的一致等，这也是学生在作文中很容易犯错的地方。例如：

* One （piece of） newspaper have thirty pages just cost（s） 1 yuan.（主谓单复数不一致）

* Marks is what marks a students （主谓单复数不一致）

* They have a dreams that one day they would become music stars.（时态不一致）

* After a girl entered a university， she will soon get fat. （时态不一致）

* My mother told me that you （I ）should face the problems. （人称不一致）

* We must do something by ourselves， and take（ing） fit food for yourself （ourselves）. （人称不一致）

3 大学生写作中常见错误的原因探析

在学生英语学习的各个阶段，上述常见错误的存在都比较普遍，从根本上讲这主要源于汉语和英语之间的根本差异，部分的原因则归于英语写作教学本身的不足。

首先，因为文化背景的不同，汉语和英语有着不同的语言思维模式。汉语是遵循螺旋式的发展，而英语则是直线型发展。②这种语言思维模式的差异在语言上就表现为不同的行文风格，如汉语句子结构比较松散，主谓关系之间联系不紧密且位置变化多样，主语的超句承接功能很强，主要通过逻辑关系将句子中的成分相统一。例如：

我花了很多时间学习英语。

我学习英语花了很多时间。

学习英语花了我很多时间。

而英语句子结构较为严谨，注重逻辑性，句子成分在句子中的位置相对固定，需要借助连词和关系词等手段进行衔接。因而，英语的表达多长句，句子里主从关系明显，而汉语则多短语，句子之间并列关系居多。这是导致学生在篇章布局方面和句法方面出现诸多问题的主要根源。

其次，英语作为一种屈折语（inflection），其语言形态丰富，表现在名词的单复数、动词的时、态和数的变化，代词的主格和宾格的区分等。由此，我们就不难理解学生写作中在句子结构和词汇方面所犯的那些常见错误了。例如，英语student和students之分，而汉语表达为学生。再如，英语中do、did、doing、done都是“做”的意思，但是有时态的变化，而汉语中只有“做”一种形式。

另外，我国的英语写作教学也存在很大的不足之处。英语写作教学的难度较高，费时费力却成效不明显;同时，在各级英语笔试试卷中最能反映语言应用水平的写作项目在总分中所占比重却很小，受应试导向的影响，师生未把写作放在重要的位置上，写作教学多以应试技能的训练为主。针对高校大三和大四学生进行的调查发现，他们对听说、阅读、翻译和写作在将来工作重要性的认识分别为62%、38%、10%和7%。③同时，教师认为写作教学存在问题的根源包括作业批改量大、课时不够、没有合适的写作教材、重视不够、教师缺乏写作教学经验等。④

4 结语

对英语学习者而言，语感是至关重要的，语感的强弱在某种程度上能体现并决定一个人英语写作水平的高低。针对学生写作能力薄弱的现状，在大学英语写作教学中可以适当引入语感教学。我们在英语课堂教学中要有针对性和有意识地引导其关注和探究英语语言本身的内部规律，通过语言中的词汇、短语及句型结构等方面的大量实践来加强其英语书面表达的基本功训练，同时也要引导其关注、鉴赏和实践英语写作的谋篇布局以及手段，从而提高其写作意识和书面语言表达能力。语感教学策略包括语法教学策略、句子意识的培养策略、仿写策略、写长策略、以读促写策略等。

课题来源：2013年北京高等学校青年英才计划项目（（项目批准号13YETP1639））;2015年首都师范大学校级教改项目

注释

① 郭晓莉.从大学生英语写作错误看大学英语写作教学改革[J].河南大学学报，2004（6）.

② 廖国强，宗瑞华.英语写作： 语言与技巧[M].北京：国防工业出版社，2007.

③ 王斌华，刘辉.大学英语学习者学习需求调查及其启示[J].国外外语教学，2003（3）.

④ 张雪梅.大学英语写作教学现状之调查[J].外语界，2006（5）.