大学生挫折教育现状调查分析

【摘要】当前大学生常常因挫折而产生心里困惑，缺乏对困难和挫折的自觉心理调适，为了解大学生挫折心里状况，为大学生挫折教育提供有力数据，以在校大学生为对象进行了挫折教育调查。

【关键词】大学生　挫折教育

一、调查对象与方法

1　调查对象：本次调查对象为笔者所在学校的十个专业在校学生，包括大一、大二、大三、大四的300名同学。

2　调查方法：按整群抽样方法抽取每个专业一个班，采取不记名问卷调查。在开班会时统一发放，完成后统一回收，共发放问卷300份，回收问卷300份，回收率100％；有效问卷300份，有效率100％，其中大一60份，大二90份，大三90份，大四60份。

3　一般资料：本次受调查者300人，其中男生128人，女生172人；家住农村182人，家住城市81人，家住城镇37人；汉族267人，其他民族33人。

二、调查结果

1　在你的成长历程中，抗挫折能力的提高主要受益于?选择“家庭”的87％，选择“学校”的7％，选择社会的3％，选择其他3％。

2　你对所学专业是否满意?选择“满意”的34％，选择“基本满意”的35％，选择“不满意”的27％，选择“很不满意”的4％。

3　你对大学生活状况适应如何?选择“很好”的31％，选择“还可以”的50％，选择“较差，心里对此有点焦急”的17％，选择“差，对此感到很焦虑”的2％。

4　你是否为自己在大学的人际关系感到苦恼?选择“人际关系处理的很好，没什么苦恼”的13％，选择“人际关系处理的还好，偶尔烦恼一下”的59％，选择“大学人际关系复杂，感到苦恼”的22％，选择“不善于交际，但把它抛在一边，觉得一个人生活也很精彩”的6％。

5　你面对挫折的态度?选择“习惯从主观上找原因，总结教训，积极应对，务必战胜挫折”的56％，选择“挫折是难免的，今后注意就行了”的32％，选择“习惯从客观上找原因，希望找到解决之法”的10％，选择“回避挫折，不愿意去想”的2％。

6　你认为自己经常处于那种情绪当中?选择“快乐”的41％，选择“平静”的34％，选择无聊的20％，选择郁闷或烦躁”的5％。

7　遇到压力你会先向谁求助?选择“知心朋友”的50％，选择“家人和亲友”的30％，选择“教师或专业人员”的12％，选择“不找任何人”的8％。

8　你采取何种方式应对压力?选择“通过娱乐、游戏、读书等方式转移”的53％，选择“通过哭、找同学倾诉、写日记等方式发泄”的25％，选择“喝酒、睡觉、假装高兴等自我压抑型”的12％，选择“顺其自然，自然调整”的10％。

9，你认为大学生心理问题产生的主要原因是?选择“经济问题”的22％，选择“恋爱问题”的26％，选择“人际关系”35％，选择“社会压力例如就业等”的17％。

10　你觉得心理学知识能否帮助你面对挫折?选择“可以，对自己帮助很大”的37％，选择“有帮助，但帮助不大”的39％，选择“有帮助，但没有意识到”的20％，选择“觉得理论不合实际，没什么帮助”的4％。

11　你学到的心理学知识对提高自身抗挫折能力的帮助有多大?选择“有非常大的帮助”的50％，选择“有一定的帮助”的41％，选择“没有帮助的9％。

12　你对大学生挫折教育重要性的认识?选择“非常重要”的46％，选择“重要”的52％，选择“不重要”的2％。

三、调查结果分析

1　学习挫折较为普遍。首先是专业上的不满意是产生学习挫折的主要原因。根据调查结果三分之一的学生对所学专业不满意，究其原因是多方面的，有些学生因为高考填报志愿时对所选择的专业不了解；有的是受高考分数的限制，无法填报自己所喜欢的专业或录取时被调剂到了别的专业；有的是因为专业选择是家长包办代替的，只考虑所谓“热门”、“冷门”，没有考虑学生本人的兴趣；有的是因为进入大学后不能适应该专业的学习，学习成绩落后；也有的是因为感觉到本专业不受社会欢迎，对前途没有信心，就产生失落感甚至怨恨心理。

其次是对大学生活的不适应，也是产生学习挫折的原因之一。有近20％的大学生对大学生活不适应，其次，大学生活的不适应，也是他们产生学习挫折的原因之一。中学时期大部分学生以学习为同等大事，生活方面家长安排的紧然有序，这导致大部分学生生活自理能力较差。进入大学，实行的是较为严格的集体生活管理方式。许多学生不适应这种生活，在集体生活中容易遇到困难。久而久之，必然影响学习成绩，容易使他们产生学习上的挫折感。

2　交往挫折表现突出。根据调查结果近30％的大学生交往挫折感强烈。大学生年龄相仿、经历相同、兴趣爱好相近，又共同生活在一个集体中，学习相同的专业，沟通与交往比较容易；但是不同的地域文化、不同的家庭背景、生活习惯、个性气质差异，都有可能让大学生在交往中产生挫折感。同时，大学生对人际交往的期望较高，一旦得不到满足，容易采取消极避退的态度，过之就会产生挫折感。

3　应对挫折的态度良好，应对办法有限。根据调查结果有近90％的大学生面对挫折的态度是端正的，但是应对办法有限，遇到挫折请教教师和专业人士的比例偏低，近30％的大学生应对挫折的方法比较消极，对心理学知识的有效运用还尚显不足，特别是恋爱挫折和交往挫折的应对方面更显得准备不足，有近三成大学生的情绪受到较严重影响。

4　大学生渴求挫折教育的有效开展，但高校挫折教育缺位较为明显。根据调查结果98％大学生对挫折教育的重要性有正确的认识，希望得到深入系统的挫折教育，但大学生选择抗挫折能力的提高得益于学校的只占7％，这个比例明显偏低，说明高校目前基本没有进行有效的系统的挫折教育。大学生由于受到来自社会、学校、家庭以及自身等各个方面因素的影响，通常会遭遇来自学习、生活、交往、恋爱、就业等各种挫折，产生诸多挫折感。而在当前的大学教育中，主要以正面教育为主，大多是直接向大学生灌输理想人格教育和规范的知识教育，很少从反面向大学生展现自然界与社会上可能遇到的、无法避免的困难和挫折，以及如何战胜这些困难的具体方法和技巧。因此，为了提高大学生的耐挫能力，降低和避免大学生受到挫折的负面影响，从而更好地应对社会竞争，大学生挫折教育势在必行。

本文是2011年度辽宁省经济社会发展立项课题《大学生挫折教育的现状、问题及对策研究》(课题编号：2011lslktmks一25)的阶段成果。