如何在英语教学中培养学生的积极情感态度

【摘 要】本文针对情感态度在英语教学中的重要地位,指出如何在教学中培养学生情感态度的方法和策略。

【关键词】情感态度 培养 方法

【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)06-0112-02

新课程标准中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。新课标首次把情感态度列入目标要求,体现了新教材以学生为主体的人文主义观念。语言与情感态度有着千丝万缕的联系,情感态度对外语学习的影响更加明显。

一、情感态度与语言学习的关系

1.情感态度可促进学生的人际关系

语言的重要功能之一是沟通思想感情,促进人际关系。人际关系不可避免地要涉及到人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。恰当合理地使用语言可增进友谊和加深情感,改善人际关系。因此,学生学习英语的过程就是学生学会与人沟通交往、正确运用情感提高人际关系能力的过程。

2.情感态度对语言学习效果有重要影响

情感态度与语言学习不仅有千丝万缕的联系,而且语言学习的效果还直接或间接地受情感态度的影响。布卢姆认为:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松,更加迅速。”[1]克拉申也通过他的“情感过滤说”(the Affective Filter Hypothesis)[2]对情感和语言学习的关系进行了形象的阐述。他认为,有了大量合适的语言习得的过程还受到情感因素的影响,语言输入必须通过情感过滤才能变成语言的吸收。

3.情感态度是学生全面发展的一个重要方面

基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期,关注学生的情感态度就是关注青少年的健康发展。以往的英语教学过于强调发展学生大脑的理性和认知功能而忽视了非理性方面的发展,造成学生发展过程中的“情感空白”。因此,英语学科和其他学科一样有责任和义务培养学生积极向上的情感态度,培养学生的创新精神和合作意识,帮助学生形成健康的人生观。

二、在英语教学中,培养学生情感态度的方法。

1.更新教育观念,转变教师角色。

新的课程理念强调,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话。教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。因此,在教学过程中,教师要积极转变角色,充当学生学习的合作者、引导者和参与者。

2.采取多种形式,加强师生间的情感交流。

(1)要帮助学生树立自尊意识

在教育教学过程中,注意加强与学生交谈并经常进行情感交流,深入了解每一个学生,关注他们在英语学习中的情感需要,帮助学生学会自我调整。教育学生防止因外部压力而产生的心理负担,影响英语学习的主动性和积极性。

(2)帮助学生建立安全感和归属感

在教学中,注意提问不同层次的学生,不偏爱好学生,更不歧视差生,以教师的真挚情感和循循善诱的教学方式来感化学生,减轻他们的心理压力,满足他们对安全感和归属感的需要,激发学生的学习热情,使他们身心悦快地参与语言学习。

(3)主动与学生达到情感共鸣

教师在授课中,要走下讲台与学生平等地交流,要充当学生学习的合作者、助学者和监督者。教师要对教学充满激情,言谈举止要对学生产生一种“亲和力”,要创造一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围,给学生提供主动探究、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种“无拘无束”的教学氛围,不仅能激发学生高昂的学习情绪,挖掘学生的创造潜能,而且会培养学生对教师良好的情感态度,使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的课程上来。在教育教学中,教师要始终关注学生情感变化,尽力解决他们在学习上遇到的问题和困难。

3.把情感态度的培养渗透在课堂教学中

把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中,是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。因此,培养学生的情感态度必须与英语教学本身相结合,把积极情感态度的培养渗透到英语课堂教学中。

(1)构建和谐的师生关系

从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。一个成功的英语学习者首先应该是一个全面发展、身心健康、人格完美的人。法国的哲学家伏尔泰曾说:“一个人每天做的最勇敢的决定是下决心拥有一个好心情。”高中学生学习压力大,个性较强,他们需要模仿积极的态度,不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师。因此,教师应该表现出对学生的喜爱、关心和尊重,用尊重和理解托起生命的厚重。在高中英语教学中,如果老师一直都能保持着良好的积极的态度,学生就会以同样积极的态度表现在课堂上,大胆发言,各抒己见。

前苏联著名教育家马卡连柯认为,教育的全部奥秘在于尊重学生。尊重是和谐的基础,因此,教师应多从学生角度考虑问题,一要尊重学生真实的内心体验和情感,尊重学生自己的认知方式,民主平等地对待学生,给学生提供人与人平等相处的良好氛围。二要尊重学生的行为选择,注意差异教学,爱护学生作为未成年人的情感体验与情感需要。三要把学生始终看成是学习的主体,鼓励学生主动发言、参与课堂的机会。

(2)使用鼓励性语言,增进师生间的情感沟通。

英语教学是个复杂的过程,课堂上师生交流频繁。教师的举手投足都会传递某种情感信息。英语教师热爱学生,非常重视使用鼓励性语言,看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励,当学生回答问题时,教师要认真倾听,面带微笑,目光里流露出热情。学生答对时,教师给予及时的肯定和鼓励。Great! That is a good idea. / I’m glad to hear that. / That’s What I thought…教师的话会给予学生成功的喜悦,从而不断强化学生参与交际的信心。学生遇到困难时,教师帮助他们设法完成任务,使他们也获得成功的喜悦。如“Try again”、“Don’t worry”、“Think hard and you can do it.”即使学生回答错了,老师也不能只是说:“Sit down, please.”而应使用一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方式,如“You can do it if you try again.”。

(3)加强合作学习,促进学生形成积极情感。

课程标准明确提出让学生参与和合作的教学理念。英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与、合作。通过合作性学习,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,合作精神是培养情感态度的一个重要内容。笔者在教学中非常重视学生合作精神的培养,在合作内容上,积极给他们创造合作的空间,多施与分组活动(group work)、角色扮演(role play)和任务型教学(task-based teaching),在各种活动中有意识地培养他们的合作精神。小组内同学互相帮助,团结协作,相互学习,每个人既要对自己的学习负责,也要对小组同伴的学习负责,共同完成教师布置的各项任务,实现小组目标。这样,小组内每个人都成为小组中不可缺少的一员,每个人的努力都能得到认可,由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感觉,自尊心和自信心大大增强。

三、结束语

培养学生积极的情感态度,是提高学生综合素质,提高英语教学质量的关键所在。总之,在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学的重要目标之一。情感态度是语言运用的血脉,形成良好的情感态度是提高学生人文素养的重要组成部分。没有情感态度参与的课堂教学是不具有生成性和创造性的,英语教师应使每一堂英语课都成为情感与智慧的完美结合。

参考文献

1 B•S布卢姆等主编、R•M瓦莱特著.中学第二语言学习评价[M].上海:华东师范大学出版社,1989

2 Krashen、S•Principles and Practice in Second Language Acquisition.

Oxford: Pergamon, Press, 1985

3 国家教育部.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002

4 郭东岐.教师的适应与发展[M].北京:首都师范大学出版社,2001