对中学体育教学的一些认识

过去三十多年是我国经济社会突飞猛进的黄金岁月，公众的物质生活水平有了史无前例的提高，然而学生的体质却不仅没有随着生活水平的提高而提高，相反呈背道而驰的态势，这种强烈的反差确实发人深省。孩子的体质差，是我们社会发展的一个潜在危机。青少年是我们的未来，今天的孩子，若干年后将走上社会，他们的体质如何，直接关系到我们民族的兴衰。倘若现在这个状况不能得到改变，那么在不远的将来，从校门走出的将是一群手捧高学历的“身体废人”。本该是创业的一代，却因为弱不禁风而变成“虚弱的一代”，这将是我们民族不能承受之重。如果是因为民生艰难、缺吃少喝而导致营养不良，体质下降，那么我们还可以寄希望于生活好转，但是在日子越过越好的背景下孩子的体质却越来越差，我们又该指望什么呢？

其实，增强体质要靠两条腿，一条腿是营养，另一条腿就是锻炼，而现在的问题恰恰是体育锻炼这条腿不但成了短腿，甚至还没有了腿。在文化课分数第一的教育评价体制下，学校体育早已成了“鸡肋”。在操场上打篮球、踢足球的孩子不是没有，然而这些孩子却几无例外被赋予了一个共同的身份――“差生”。学生在题海之中沉浮，学习时间已逼近或超过身体机能的承受极限，重重压力之下，身体机能紊乱，体质下降。其实过重的课业负担、学校体育活动开展不到位、体育教育设备跟不上、膳食营养不合理都是造成学生体质下降的重要原因。

多年的学校体育教学使我们感到，在文化课应试教育的压力下，体育教学在一些学校成为可有可无的“小课”或“花瓶”，有的学校甚至把达标等同于体育，使体育仅仅局限于达标训练，所以有些地区试行了初中毕业生升学体育考试，当然很有必要，但对体育应试褒贬不一，利与弊的争论也存在，但是通过一些一线教师教学观察、了解和实践，认为体育应试利大于弊，也起到了一定的作用。

首先，它促进了学校体育工作的开展。中考加试体育的导向作用，促进了学校重视体育，关心学生身体健康，加上中央精神的落实，学校开齐开足体育课程，落实一小时课外体育锻炼时间，开展阳光体育活动，丰富体育教学内容，提高体育课堂质量，体育教师从内心发出感叹：“体育的春天来了。”其次，学生是直接的最大受益者。中考加试体育，表面上是应试，但学生一旦养成了锻炼身体的习惯，则终生受益。有的学校每年对升入高中的新生摸底，其“学生体质健康标准”达标率较高，这说明通过加试体育，学生初中体育课得到了加强，经过体育锻炼，学生的体质得到了增强，给终身体育教育打下了坚实的基础，所以说学生是直接受益者。而且，随着学生阳光体育运动的开展，许多家长反映：孩子不但改变了睡懒觉的习惯，自觉锻炼，还带动了全家人都参加体育锻炼，体育也进入千家万户，这是我们希望看到的。

若认为做到以上这些就足够了，认为体育考试就是万能的，那就大错特错了。体育考试只是分数的体现，体育的精神意义和体育的崇高境界却被淡化和遗忘，长此以往，无疑使学校体育走进死胡同。身体素质测试和体育应试分数显示的只是生理指标，而体测查不出的心理疾病同样是一个隐患。因此，有必要重新审视学校体育，呼吁理想的学校体育。理想的学校体育应体现在以下几个方面。

一、尊重学生的个性和特长

在学校，体育课往往是学生们最喜欢的课程之一，这不仅因为在体育课上学生可以参加自己深爱的游戏与活动，更因为体育可以把学生从沉重的课业负担中解放出来，使学生充分享受清新的空气、和煦的阳光，呼吸自然的气息。但是，也有一些学生最讨厌上体育课，因为体育中考的存在，迫使部分学生从事自己不擅长、不喜欢的体育项目，尤其是体质较差或体重过重的学生，被迫做不适合自己的运动，被迫接受统一的达标测试，被迫咀嚼在运动中失败的苦果。事实上，每个学生都有很大的个体差异，尊重这些差异，满足学生的不同需求，是现代学校体育的基本要求。在中学，更要紧密结合学生的个性与特长，有针对性地因势利导，帮助学生认识自己的优势，发展自己的潜能，张扬个性，在体育活动中发现自我，享受自我。要组织学生按照自己的兴趣和特长开展体育活动，在体育项目中找到自己的位置，在体育课堂上体验到运动的乐趣。只有充满乐趣的体育教学，才能赢得学生的欢迎，才能收到真正的实效。

二、注重磨炼学生的意志

近些年来，由于片面追求升学率，学校体育在现代教育中呈现萎缩状况。而由于独生子女的“独”，孩子吃苦耐劳的品质、经受挫折的能力和果断、自控力、坚韧等良好的意志品质，难得有培养的氛围和机会，孩子从小被喂娇了、抱赖了、惯坏了，有的成了“胖墩”，有的成了“豆芽”，还有的成了“药罐子”等。这与时展对人的强健体魄的要求是格格不入的。桑新民等在《教育哲学的对话》中谈及现代体育的有关问题时说道：现代教育很需要一点儿斯巴达教育的精神，就是强调体育训练，加强身心磨炼，要让学生吃点苦头，摸爬滚打，强壮筋骨，增强体质。因此，唯有进行强有力的体育运动，让学生心智“苦”，筋骨“劳”，不断体验欢快与痛苦、成功与失败，其坚韧不拔的毅力和信念才会得以形成，也才能承担起“天降大任”，永不言败，永不停歇，形成坚韧不拔的品质。学校体育必须承担起磨炼学生意志的责任。

三、注重培养学生的合作精神、集体情怀和爱国情操

体育作为一种竞技活动，是培养学生竞争意识的有效手段；体育运动能培养个体的合作意志，并求得两者的内在统一。因此，在学校体育教学中，体育教师不仅要教会学生掌握基本的体育技能，而且要让他们学会合作。要引导学生成立自由组合的体育兴趣小组，鼓励学生开展丰富多彩的课外活动。在指导学生进行对抗团体竞赛时，要鼓励学生敢打敢拼，更要鼓励学生默契配合，反对个人英雄主义。体育教学要充分利用各种活动和机遇对学生进行爱国主义教育，既让学生了解各种体育知识，又让学生形成爱国主义情怀，形成对祖国的认同感与自豪感，激励他们在今后的学习与工作中努力进取，为国争光，使体育活动成为德性养成的重要途径。

四、培养学生健全的心理素质

青少年的生理和心理发展都处在激烈变化的时期，他们同时又身处纷杂的社会环境及沉重的学习负担之中，极易产生心理问题和心理疾病。因此，对学生实施心理素质教育，进行心理健康指导，形成健全的人格，是现代教育迫切而又重要的任务和使命。在学校体育教学中，要做到既让学生勇于争光、勇于拼搏，又让学生正确对待名次、成绩，做到胜不骄败不馁，坦然面对竞争，并培养学会自我心理调节和科学训练，形成健全的心理素质。

五、体现奥林匹克精神

这种追求“更快、更高、更强”的奥林匹克精神，对于成长中的学生是非常重要的，只有不断地追求卓越，挑战自我，才能做出非凡的成就，才能拥有辉煌的人生。在体育教学中，鼓励学生向“更快、更高、更强”奋进，培养学生在人生道路上追求“更快、更高、更强”，鼓励学生不断进取向上，在某种意义上比形成某些体育技能、获得某些体育成绩更重要。

现实的体育应试固然重要，理想的体育课更不能忘记，要让学生明白体育在人生中扮演着极其重要的角色，让学校和体育工作者学会两条腿走路，培养文武全才。