高中数学教学中如何实施快乐教学

摘 要：数学教学中实施 “快乐教学法”，可以更好地帮助学生树立学好数学的信心，提高学生学习数学的兴趣，让学生自然、轻松地掌握所学知识，发挥学生的主体参与意识，调动学生的学习积极性，使他们把学习数学当作一件乐事。本文探讨对高中数学教学中的快乐教学的认识态度以及提出一些具体的做法。

关键词：数学；教学；快乐

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-204-02

“快乐教学法”，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法，也是一种比较成功的素质教育的模式。其本质属性就是“快乐发展”，即在快乐中发展，在发展中感受成功的快乐。“快乐教育”也是情感教育中的主要模式，是充满爱的教育，具有新颖性和适宜性、审美性、科学性的特点。作为一名数学教师，应把 “快乐教学”贯穿始终，使学生提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，从而提高教学效果。

一、让快乐教学真正成为自己的教学态度、教学理念，并以此去影响学生，让学生拥有学习数学的积极心态

学生体会不到学习的欢乐，没有在充实自己中感到欢乐，这使效率大为降低，进而成为一种挫折、失败，甚至成为心病。教学应该让学生的这种态度和认识转变过来，从而体会到学习的快乐所在，在学习遇到困难时，能够让学生在快乐教学氛围中不至于消极，很快的振作精神，充满自信的投入到学习中去。作为教师，应该真正意识到快乐教学的价值与意义所在，实施快乐教学要求教师一定要坚定信念，不要对快乐教学有任何怀疑，应该把快乐教学作为自己的教学态度、教学理念贯彻下去，也才能全心全意把自己的智慧才能投入到如何实施快乐教学之中，当学生被教师影响，拥有了学习数学的积极心态，快乐教学就会产生惊人的效果。

二、数学教学中实施快乐教学的具体做法

在数学教学中，要实施快乐教学，需要总结实施的具体做法，这样才能让快乐教学的实施变得具体化，有可操作性，而不是停留在认识的层面上。具体的做法总结为以下几个方面：

1、积累快乐教学资源。快乐教学资源可以从以下方面去积累：

（1）幽默的数学教学语言

苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在数学教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐、幽默睿智，教学顿时生辉。幽默语言是兴奋剂，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。幽默的数学教学语言有助于创建民主、平等、融洽、和谐的师生关系。幽默的数学教学语言需要我们去设计去自由发挥，幽默的素养需要锻炼，所以开始时要注重积累幽默语言设计的实例，在借鉴中再去创造。

（2）趣味性演示实验

数学教师为了让学生对所学内容感兴趣，可能会想到演示小实验，可演示实验注重的是让学生了解定理与性质，趣味性不足。如果积累一些趣味性更足的实验设计方案来吸引学生，则更有助于启发学生去理解定理与性质。如演示三角函数的图像时，采用一个装有沙子的小嘴孔的漏斗，左右摆动漏斗，让沙子细细流出，且慢慢地匀速拉动下面纸板，看看纸板上的沙子是一条什么样的曲线，这条曲线就是三角函数的图像。设计这样的实验可加深学生的记忆。

（3）趣味性游戏活动

趣味性演示实验的不足在于学生只是观众，有时还看不清，又没有成为参与者，所以效果就可能不足。所以有时应该设计一些学生参与的游戏活动，这样能达到更好的效果。比如：立体几何的第一课时为了树立空间问题的观念，提出如下问题：只切三刀把橡皮泥小球最多切成几块？通过游戏活动，活跃了课堂气氛，不但加深了同学们对知识的理解，还间接向他们传递了一个信息：数学不是枯燥的定理、公式，而是和生活紧密联系的，在我们周围处处都有数学.这样学生在轻松快乐的氛围中学习了数学知识，同时也激发了学习数学的兴趣。

（4）与教学内容相关的笑话、对联、谜语、诗词

教师应该对数学有一个较为全面的认识： 它既是一门科学，又是一种智慧，更是一种文化。对联、谜语、诗词的形式能让学生更多的对数学产生兴趣。在讲解数形结合数学思想时，引用华罗庚先生的“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。”诗句来解读和诠释数形结合思想的作用。

（5）有趣的数学故事

对于故事来说，每个人都喜欢听。通过讲故事的方法来把知识传授给学生。因此应该积累一些知识融入其中的故事。例如讲笛卡尔坐标系时，可以给学生讲一个关于笛卡尔发明坐标系的故事：据说有一天，法国数学家笛卡尔看见屋顶角上的一只蜘蛛，拉着丝垂了下来，一会功夫，蜘蛛又顺着丝爬上去，在上边左右拉丝。蜘蛛的“表演”使笛卡尔的思路豁然开朗。他想，可以把蜘蛛看做一个点，相邻的两面墙与地面交出了三条线，作为三根数轴，这就是坐标系的雏形。

以上的各种资源若只单独采用一种是不能很好的实施快乐教学的，而应该是多种资源综合积累。我们要切实的实施快乐教学，在备课写教案时，应该尽可能搜集可应用的快乐教学资源，然后形成相应的快乐教学方案。我有一个设想，就是按照教材的章节顺序，积累形成一个完整的快乐教学资源库，这样，对快乐教学感兴趣的教师就能够迅速的上手，在自己的教学中进行快乐教学的实践。资源积累得多了，用得多了，自己也能创造性的开发一些资源，如幽默语言、演示实验方案、游戏活动方案等等。

2、建立融洽和谐的师生关系

和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础，也是诸多人际关系中的主导因素。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应，教师教给的各种信息就会在学生头脑里出现一种“易接受”的心理优势；师生关系好，学生的崇拜度高，教师的模范言行、治学精神都给学生以感染。在教学中教师应尊重学生人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每个学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，自觉实现教学过程中默契配合的最优化。

3、积极鼓励学生，提高学生动力

在教学的过程中，要对学生进行鼓励，只有这样，才能够树立高中生的自尊心与自信心，提高他们学习数学的动力。由于高中数学的难度比起初中数学难度很大，很多高中生到高中之后，会出现数学成绩一落千丈的情况，在这种情况下，身为高中数学教师要多鼓励学生，不要打击学生，只有这样，学生才能够再次树立学习的信念，学好高中数学。另外，多对学生进行表扬也是提高学生动力的重要措施。就笔者的工作经验来看，对学生的表扬应以时间、地点、场合和对象的不同而采用不同的表扬方式。一般来说，对于成绩比较好的学生，在对其进行表扬的基础上就学生存在的不足以及自身缺点进行说明。而对于成绩比较差的学生来说，表扬进步却不指出不足，并对于这些学生给予关照，经常提问，让他们在课堂上回答一些较容易的问题，回答正确应当堂表扬，这样可以提高他们的自信心，认为学好数学很简单，就会认真学习。

4、教育手段的多样性

数学教师不能只满足于“一块黑板、一只粉笔、一把直尺”的模式。模型、幻灯、录音、录象、实验等都将使数学教学生动、形象，特别是计算机辅助教学作为一种新的教学手段给数学教学带来了新的活力。对于众多抽象的数学知识，通过计算机模拟使之具体、形象，会使学生产生一种身临其境之感，学习起来自然轻松。例如：“图形的展开与翻折”、“几何体切割与平移”、“三视图”都是教学中学生较难掌握的内容， 部分学生缺乏足够的空间想象能力进而容易产生畏难情绪。但是，如果用计算机模拟演示或利用模型现场操作，困难就会迎刃而解。

我们在数学教学中实施快乐教学后，学生学习数学的兴趣有了，学习的主动性和积极性有了。学生开始努力的学习数学了，但毕竟学习需要长期的努力，所以关注每一个学生，掌握学生情况，适时督促、鼓励学生，保证学生能持久的获得学习成功的体验，这样才能达到快乐教学的根本目的。

参考文献：

[1] 张雪敏.高中数学教学创设问题情境五法[J].学周刊，2011，（35）.

[2] 谭卓伟.浅谈高中数学教学中学生自主探究能力的培养[J].新课程（教育学术），2011，（03）.

[3] 王淑琴.怎样培养学生学习数学的兴趣[J].山西教育（教师教学），2009，（12）.