浅谈数学教学中的以情促学

情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率的进行课堂教学。因此，在数学教学中，为了达到这种作用，教师要做很多工作，其中比较重要的一条，就是以情感人，以心育人。

一、教师的人格魅力一让学生喜欢上他所上的课

老师身体力行一次胜过说教一万次，学生喜欢上数学课可能很大一部分原因是因为他们喜欢这位教师。正是因为他们喜欢这位教师。才给了他们更大的兴趣去听这位教师去传道、授业、解惑。所以教师本身给孩子带来的影响是非常大的，教师的人格直接影响到孩子的性格发展，所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。

同样，“幽默”是一种剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”因此，教师的语言不妨风趣一点，把孩子的兴趣激发起来再讲，效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，轻松的课堂也能帮助教师建立一个亲和的课堂，提高孩子的学习兴趣。

二、同等对待每一位学生――让孩子感受到你对他们的关爱和尊重

每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的。对于这一点，最重要的是我们的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为傅重。我们要调整课堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校同生活。

老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬努力成功自信再努力取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。“表扬的勉强比批评得过分好。”一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师订正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全而的否定。可是有位教师订正时，凡是做对的数位上都打“√”，只在做错的数位上打一个“?”。学生一看，五个数位我还做对四个呢!只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。

三、以责任之情去培养学生热爱数学的情感

作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调节器美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。

数学知识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。例如：教学“数的认识”时，让学生数一数全班有几个组?每组几人?男生有多少人?再帮老师数数校园里有几棵白杨树?再如，学习了长方体的表面积后，让学生亲自动手测量教室的长、宽、高，并让学生计算出粉刷教室墙壁的面积和所需涂料数量。这样随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数学、用数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。

四、以宽容和理解的心正确对待学生的错误

许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说：“没带”；明天他说：“忘了”；后天他说：“语文作业多”。如果学生没做家庭作业，我们应当正确的了解到学生不做作业的情况，多给学生一些宽容，这种宽容可以诱发学生的一些情感，从而让他们能够主动地去完成作业。宽容带来的效力是巨大的，即使在第二次，他还是没有做完作业，但是你会发现已经有了一些量的改变，他做的作业已经比第一次的强了好多，那就再多些宽容，会成功的，这是有效力的。

心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里我们所说的“宽容”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。

对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学生是会一犯再犯的，教师处理的时候就要在宽容的基础上注意方法的问题，因此教师要允许学生的错误出现反复，这是正常的，我们要多给他们一些宽容，他们毕竟还是孩子。

教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。“您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。”让我们用热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与。

“教书育人”，任重而道远。愿我们的老师：像春风一样，能开启学生的心扉；像春雨一样，能滋润学生的心田；像春雷一样，能叩打学生的心弦。也迫切希望我们的学生能在老师“投之以桃”时“报之以李”，“让温暖放大成太阳”，从而“共同拥有一个透明的太阳”。