表扬是成功之母

上个世纪的美国威斯康星大学，文学爱好者们组建了两个俱乐部，一个叫争鸣者俱乐部，参加俱乐部的大学生的文学天分都不差，而且都想成为名作家。他们都坚持每周聚会。争鸣者俱乐部专门找出各自作品中的优点，给予表扬；压制者俱乐部则相反，找出各自作品的短处进行批评。

几十年过去，这两个俱乐部的成员均已走向社会创立了自己的事业，转回头去看，却出现了有趣的现象，争鸣者俱乐的成员中出了像玛乔丽・金楠・劳林斯这样一批有影响的作家，而压制者俱乐部的成员们却默默无闻，在文学上没有表现出什么成绩来。这不禁让人感叹：表扬的力量原来是这样神奇！

又想起一个故事：在第二次世界大战前英国的一所小学校里，教四年级的玛丽老师，碰到了一群调皮捣蛋的学生。学生的学习成绩并不理想，而且缺乏上进心。玛丽老师寻思出这样一个办法来帮助孩子们――每周让学生把自己做成功的事情写在纸条上，下周一开始请他们在班上进行宣读，然后给予表扬。

一个孩子说他这一周什么事也没有做成功，非常沮丧。老师摸着他的头，鼓励他，最后说：“哦，孩子，怎么会呢？你看，我昨天不是见你用水果刀削梨子的皮。你削得多好，多成功啊！一只梨子的皮一点也没有断裂，彩带似的飘拉下来。唉，老师可没有你那么大的本事！你就把这成功写在纸条上念给我们听吧。”孩子化沮丧为高兴，把削梨的事写了下来……

若干年过去了，当年的小孩子长成了一个高大的青年人，他成了战场上的一名优秀士兵，在一次战斗中，英勇地牺牲了。战友们在整理他遗物的时候，发现衣袋里装着张纸条，展开一看，不是别的，而是他十几年前在课堂上念过的那张成功事件的记录！

阅读改变着我的精神世界，书上的那些老师教我怎样教育学生。于是，不免会把那些感动我的故事拿到自己的教学中应用，这样又有了新的故事。

幸某这个学生不爱写作文，交给老师的作文刚开头就结尾，只写那么两三行字。询问他写不好作文的原因，他说没有兴趣，不爱写。可据平时观察，他是有一定写作能力的。口语表达课上，他讲池塘里游泳，垄陌上捕捉蜻蜓，饲养鸽子的事，讲得细致引人，也有条理。一般而言，会讲话的人也善于写作文，我手写我口，辛某为什么是个例外，如何来帮他？

又到批改作文的时候了，辛某的作文还是那样，才开头就结尾。不过他在描写桃子时用了个好词“又大又圆”，我将这句话圈出来。在作文讲评课上凡获得优秀评价者都要请上来朗诵。好，就让辛某上来朗诵这个句子吧――这恐怕也是辛同学开始写作文以来获得的第一次荣誉。他很兴奋，脸蛋儿红扑扑的，走上来读自己的好句好词。

下一次批阅作文时，辛某比上一回写得长了些。老师又在他的作文里圈出一个段落让他当着全班同学读。那个段落是描写夕阳的，还记得他是这样写：“太阳从山坡下慢慢落下去，晚霞从屋脊上爬了过来，映照在我家的窗子上，一个太阳变成了两个太阳，三个太阳……太阳分家了，窗玻璃烧起了好大好大的红火。”念后，老师表扬他“分家”那个词用得传神，充满了童趣。

从此以后，辛某到前面来朗诵作文的次数逐渐多起来，从表扬一个词，到表扬一个段落，再到表扬一篇作文，他的作文水平一步步提高，终于赶上来了。老师问他现在爱写作文不？他忽闪着眼睛说：“爱写了。”是什么原因呢，辛某又说不出来，他只觉得写作文是好玩的事情。其实他是被老师的表扬牵着手，不断前进，培养起了写作兴趣，开发出了写作潜能。

有人说好孩子是夺出来的，不能说这句话绝对正确，但他符合教育规律，符合学生心理，这是毫无疑问的。在老师的表扬声中，学生会获得激励的力量，会产生要按照老师的要求去做的强烈愿望。还有句俗话说：“打不怕，骂不怕，情理把人敬怕。”讲的也是表扬的力量。所以，老师们在自己的工作中，应该胸怀爱意，发现学生的美，表扬学生的美，用自己的美言来培育人。

作者单位

泸西县中枢镇石洞小学