小学数学优质课堂的对策探究

摘 要：小学数学教师如何利用有效的课堂教学，让学生在轻松、快乐的学习氛围中学到扎实有用的数学知识是非常必要的。科学合理、切合实际的教学方法，能收到事半功倍的效果。本文则通过笔者自身在教师行业的深入研究，总结出了以下几点。

关键词：数学 兴趣 方法

一、注重课堂学习的兴趣

第一节课要让学生感兴趣，让学生听睡着了或开小差干别的事情，这节课你应反思自己。反之，如果使学生有兴趣、快乐地参与，变被动于主动，知识的学习效果会更好。例如，在讲小数除以整数的算理时非常抽象，也非常枯燥，学生没有学习的欲望。于是设计了这样一个问题：同学们喜欢旅游吗？学生顿时来了兴趣。旅游要准备东西，我在买东西的时候钱不够，借了三个同学的钱：一个人五角，一个人三角，一个人二角。回来还钱的时候，老师拿一张一元的钱问学生怎么分？我假装撕开，学生大声喊“不要”，换成10角就行了，我夸他们是小诸葛、智囊团，他们高兴得不得了。兴趣来了，乘势引导：这种解决问题的方法用数学语言怎么表达呢？那就是把高级单位换成低级单位的问题。紧接着按信息窗，师生一起去旅游，到了三峡大坝，找出信息，提出问题、解决问题。三天水位涨9.84米，平均每天涨多少米？9.84÷3，第一步9÷3很容易解决了，第二步8÷3，8个十分之一除以3商2，2是两个十分之一，写在十分位上，十分位与个位之间有什么标志？答：“小数点。”接下来2个十分之一怎么办呢？结合前边的转化思想，把2个十分之一变成20个百分之一，再与4个百分之一，合起来24个百分之一除以3，商8个百分之一，写在百分位上。枯燥的等理，赋予了感彩，学生感受到了自己的成功，体验了成功的愉快，很轻松地完成了学习任务，因此兴趣是学习成功的催化剂。

二、注重让学生亲身探究学习的过程

教师在课堂教学中要让学生亲身探究学习的过程。多举实例让学生亲身体验，比老师的说教事半功倍。耳听为虚眼见为实，但看到的东西也要用脑去分析才能找到本质。例如三角形任意两边之和大于第三边，如果通过测量一个三角形也能得出结论，但那样我觉得不能体验到什么情况下做不成，不能激起学生的求知欲，碰撞不出学习的火花。于是我把学生分成四个小组，准备了四种颜色的小棒，先问学生几根小棒能拼成三角形，学生答三根。只要有三根就行了吗？学生答是的，于是让每组挑出一种颜色，拼成的得10分，拼不成的0分。“大家觉得公平吗？”“公平！”于是比赛开始，拼成的高兴得不得了，拼不成的非常着急。求知欲来了，再提为什么，大家共同探究，不是任意三根都能拼成三角形。学生恍然大悟：任意两边必须大于第三边才能拼成一个三角形。三角形三边的关系不讲自破，没得分的同学虽败犹荣，学得深刻，记得清楚。

三、培养学生的思维能力

小学生在解决问题的过程中，从形象思维到抽象思维、从顺向思维到逆向思维是一个循序渐进的过程，培养学生的思维品质尤为重要，能为以后的数学学习打下良好的基础。一些数学知识、数学术语很难理解，教师要通过一些举例方法，用一些浅显易懂的实例让学生发现规律，变难为易突破难关。例如在教学小数的性质时，小数的末位添上0或去掉0小数的大小不变，为什么？首先教师拿出一张白纸把它看做‘1’，如果平均分成10份呢？其中一份是1/10，十份是10/10即10个1/10，也是1.0。如果平均分成一百份呢？其中一份是1/100，一百份是100/100即100个1/100，也是1.00，它们的大小相等。依次类推：1=1.0=1.00=1.000……得出了小数的性质。线段图也是提高小学生抽象思维很好的工具。

四、培养学生的题意理解能力

阅读能力也是数学学习的基础，课堂中小学生不理解题意是错题的主要原因，如何提高阅读能力已成为数学的重要环节。一年级学生不是不会做题，而是因为不会读题，只要读懂了就会做下来，这是许多老师和家长经常说的话。课堂中要训练学生读题的能力，重视阅读理解能力的培养，形成读题的氛围、读题的习惯，不要产生别人给读题才能做题的依赖性，实在解决不了的再寻求帮助进行解决。一年级学生训练把题读出来的习惯，读的多了，听的多了，理解能力和阅读能力均得到了提高。中、高年级学生读题会走马观花，熟悉的题型一看就做，没读透。要训练学生把题目读完、读细、读准的习惯，提高数学阅读能力。

五、注重知识的延伸和拓展

课堂教学中知识的延伸和拓展非常重要，没有做不到的，只有想不到的，一个知识点的掌握需要更进一步的延伸和拓展，开拓学生的思维。对比矛盾的生成也是知识建构的过程，例如讲旋转时，我首先出示一条线段，A――――B，要求把这条线段顺时针旋转90度，结果学生出现了两种答案：

把这些答案对比后发现，旋转必须弄清绕哪个点，于是把旋转的重点要素突出了出来，学生再描述时或做题时，就会首先考虑绕哪个点旋转，这种对错对比产生的知识点便于记忆理解，能够防止错误的产生。