初中生物课堂中教育智慧的渗透

一、营造和谐师生关系

如果教师能够把学生当做朋友，尊重学生的个性与人格，给予学生多一分关爱和温暖，那么，师生关系就会多一分融洽。在平时的接触中，教师有责任和义务尊重、信任每一位学生，常与他们沟通，与学生建立和谐的师生关系。只有这样，才能使课堂教学朝着良好、健康的方向发展，使学生朝着文明、民主的方向发展。

二、保持快乐和宽容的心态

快乐是一种能力，能够把笑声带给别人的人，他本身就有一种能力，叫感染；喜欢把痛苦带给别人的人，他也有一种能力，叫传染。教师面对的是一群正在成长的学生，他们需要在不断尝试错误的过程中学习、成长。可以说，犯错是学生成长道路上的必然障碍。学习本来也是一个不断犯错、不断纠正、不断成长的过程。如果教师不能容忍学生的错误，就相当于剥夺了学生成长的权利。因此，在学生犯错之时，教师应先冷静下来，然后深呼吸，三思之后再做决定，切勿让望生成才之心冲昏了头脑。

三、制订适当的惩罚措施

教育本就是“十八般武艺”，表扬、批评、奖励、惩罚……什么都应该有。没有惩罚的教育，是不完整的教育，它与赏识教育一样，都是教师在教学过程中经常使用的激励和鞭策手段，是制止学生某种行为的强制性纠正行为，是在学生身心完全能够接受的前提下采取的教学措施。恰当的惩戒，能使犯错误的学生懂规矩，从而在正确的人生道路上健康成长。因此，教师必须正确认识和使用惩罚，勇敢地行使手中的惩戒权力，斧正学生的错误，才能使教育惩罚发挥不可或缺的积极作用，为学生的健康成长保驾护航。每当学生犯错时，有些教师总是疾言厉色，大声呵斥，甚至实施体罚，似乎只有这样才能让学生记住这次错误，以后不会再犯。可是，教师们，你们听过学生内心的呐喊吗？假如教师没有弄清楚事情的来龙去脉，没有倾听学生的声音，而是仅凭自己的主观判断，让学生写保证书、罚站、罚抄，那么会给这位学生的心灵造成多大的伤害？作为一名教师，要时刻从“顺从人性，培养个性”的理念出发，怀着对学生深切的爱，把教育和人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，尊重学生的主体地位，让每位学生都感到生命的价值和生活的乐趣，让每位学生的个性都得到充分的发展。教育方式是多样的，采取哪种方式来处理师生关系、解决师生冲突，均反映出教师的智慧，它能发展学生的探索求异思维，激发学生的学习兴趣。在生物实验教学中，教师只有重视学生，尊重学生的主体地位，以方法入手，多给学生创造动手的机会，多创设探究思维训练的情境，才能使学生从枯燥的初中生物教学中解脱出来，主动获取知识，在理解的基础上完善生物学知识体系，使探究性实验教学充满活力。

作者:单位:江西省南昌市桃花学校