《鸟岛》(第一课时)教学谈

一、目标的定位力求准确、适度

备课首先要考虑的就是教学目标，其定位应力求准确、适度。根据课文特点和学段要求以及学生的实际，我将教学目标定为：

1.在情景中读文，相机学习“部、类、密、育、筑”5个生字的音形义，并结合语境理解“青海湖西部、人类的朋友、密密麻麻、养育后代、筑巢安家”等词语，指导书写“部、密、育”等难写字。

2.能正确、流利地朗读全文，学习课文的第1~2自然段并有感情地朗读、背诵。

3.知道鸟岛在我国青海湖西部，初步感知这里鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，细读感悟鸟岛春季的景象。

我想，这些目标如果都能顺利达成的话，就能确保第一课时课堂教学的扎实、高效，并为第二课时学习鸟岛夏季的景象做好铺垫。

二、内容的选择力求典型、精粹

教学目标确定了，从课文中选择典型的教学内容，就成为了保证教学扎实有效的关键。在备课时，我以文本为第一资源，以语言文字为主要抓手，对教材进行有效开发。如对于鸟岛的位置这一地理常识，通过地图解析的形式，从江苏到青海省，到青海湖，再到青海湖西部的“海西皮”，一步步加深学生的印象，帮助学生记忆。对于散落于文中的、需要理解的“闻名中外、密密麻麻、玉白色、青绿色、陆续、筑巢安家、养育后代”等词语的选择，以及“部、密、筑”等生字字形进行多种方法的识记，既顾及学生的实际情况，又帮助学生理解方法和途径。

三、流程的安排力求综合、高效

教学伊始，从课题入手，引导学生质疑：鸟岛在哪里？为什么取名“鸟岛”？从而激发学生的探究欲望和学习兴趣。接着，创设了旅游情境，让学生以小游客的身份仔细听导游姐姐的介绍，巧妙地引导学生在情境中轻松自如地初步感知课文大意。然后学习“青海湖西部、人类的朋友、密密麻麻、玉白色、青绿色”等部分生字词和课文第1自然段，并指导有感情地读背。最后，复习生字词，从学生的实际出发，指导生字的书写，从而将扎实、有效真正落到实处。

四、教学方法力求灵活、生动

在《鸟岛》第一课时的教学中，我试图将李吉林老师的情境教学法始终贯穿全课，运用多媒体课件，通过悦耳动听的背景音乐、形象直观的鸟窝和鸟蛋图片、反映春季鸟岛景象的录像，为学生提供一个活生生的学习环境，让学生在轻松快乐的游玩氛围中，富有情趣地学字习词，达到真正优化课堂教学的目的。

另外，在教给学生识字方法，培养识字能力的同时，我采用“开火车”“赛读、赛记”等多种方法，增强识字的趣味性。在教学“部”和“筑”字时，我鼓励学生利用已有的知识和经验，想方设法记住字形，让他们体会到汉字的奥妙无穷，觉得学汉字很有趣！

（作者单位：无锡市沁园实验小学）