浅谈化学实验与创造性教育

摘要： 化学是一门以实验为基础的科学，在化学教学中，以实验为手段培养学生的创造性是化学教学特点的充分体现。化学实验以其合理的设计方案、验证性和探索性相结合的实验过程、直观明显的实验现象，在培养学生的创造性方面起着独到的作用。

关键词：初中化学 实验 创造教育

多年来我们一直强调在化学教学中要重视实验教学，但反过来我们思考一下，却发现实际上我们一直是在忽视实验教学。究其原因，主要是“应试”教育思想在作祟。结果导致出现了一些教师在教学中让学生背实验、在黑板上“做实验”的怪现象，有的用电子白板演示实验过程，变成了看视频的形式。而化学实验的真正内涵——动手、动脑、观察、探索等却被弃之一边。在化学教学中我们要进行素质教育，培养学生的创造性，就必须从新的高度来认识化学实验的作用，确实把它看成是化学教学不可缺少的重要组成部分。下面就化学实验在进行创造性教育中的作用进行分析。

一、化学实验是学生进行创造性活动的重要手段

化学教学中，学生的主要动手活动就是化学实验，因此，化学实验应是学生进行创造性活动的重要手段。从化学科学的发展历史来看，化学定律、化学新物质的发现，新物质的合成等无不是通过实验进行的；新理论的提出也只有通过实验的检验才能被确定下来。可以说，化学科学的发展史实际上就是以化学实验为手段，进行化学探索，发现新规律、新物质的历史。在化学教学中，学生针对一定的问题设计实验方案、然后进行实验收集数据、再对收集到的数据进行比较分析、最后得到结论，这是学生在学校中的创造活动。其目的虽然不同于科学家的创造活动，但其创造过程实质上是一致的，都是“提出问题——设计实验——收集数据——分析研究数据——得到结论”。在这里化学实验是不可缺少的手段。实际教学中，我们经常会发现对学生提出的有关化学问题，不少教师总是口头上从理论上给予各种解释或说明，却不知道指导学生通过化学实验去进行探索。表面上看，是教师忽视了这样对学生进行指导，实质是教师没有充分认识到化学实验在培养学生的创造性和探索精神中的作用。

二、化学实验可以激发学生强烈的好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是产生创造性思维和创造力的源泉。所以，培养学生的创造性，教师首先要注重激发学生的好奇心和求知欲。化学实验给学生展示的是真实的化学现象和过程，学生不仅被化学实验仪器造型独特、精致美观、符合科学原理的设计所感染，从而产生对化学实验浓厚的兴趣和好奇心，而且在教师讲授知识的同时，学生能及时方便地动手实验，通过观察到的实验现象或进一步的实验探索，验证教师所传授的知识或发现、解决新的问题，激发学生的求知欲。在化学教学中，利用实验激发学生的好奇心和求知欲关键是要进行实验教学改革。例如，利用微型化学实验药品用量少、安全可靠、操作简单等特点，教师可指导学生大胆地进行一些探索性实验或设计新的实验过程，采用新的实验方法去发现新问题、探索物质间的新的相关性。在条件许可的情况下，我们也可以对教材中安排的实验进行扩展和深化。比如，初中化学中关于氧气的物理性质并没有安排什么能引起学生兴趣的实验，但我们注意到教材中提到液氧是一种淡蓝色的液体，实际上大多数学生没有看到过液氧。教学中可以把液氧展示给学生，并将一朵鲜花放到液氧中，过一会把它取出，发现鲜花颜色没有发生变化，而花瓣却象玻璃一样脆。这不仅能引起学生极大的兴趣，而且将更进一步激发他们强烈的求知欲望。

三、化学实验可以培养学生的发散思维

发散思维又称求异思维，它是指一个问题有很多可能的解决方法，思路不局限于一个方面，而是向多方面发散，找出合理的解决问题的方法，愈多愈好。化学实验一方面可使学生及时动手进行验证性实验，期望得到的实验现象或结论与教师或教材所提供的“标准”一致，以达到求同，在这个过程中训练和发展了学生的发散思维；另一方面，更重要的是，由于化学现象之间存在着多种联系，而且与反应条件有着密切关系，会呈现多种多样的变化，对某一化学现象或问题的揭示也可能有几种不同的实验方法和途径，这就为训练学生的发散思维提供了有利条件。学生可利用自己熟悉、掌握的化学实验仪器根据某一课题去设计探索多种实验方案，从中找出几种合理的实验方案来。例如：在初中化学教学中，要制取氧气，教师可指导学生可分别试验加热高锰酸钾、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物、分解双氧水、电解水等几种不同的制取氧气的方法。使他们知道制取氧气可以有许多不同的方法，然后进行比较分析，找出一定条件下合理的实验方案。在这个过程中学生的发散思维可得到培养和训练。

四、化学实验对提高教师的创造力和创造性教育水平具有积极的推动作用

实施素质教育的关键在教师。同样，培养创造性人才需要创造型的教师。作为创造型的化学教师，既要懂得如何根据化学学科的特点，以化学实验为主要手段去培养学生的创造性，又要自觉应用化学实验进行探索和创造活动。化学实验本身的特点如外界条件影响较大、反应机理复杂、有些反应副反应多、产物不唯一等促使教师要不断进行探索，产生对化学实验所用仪器、药品及实验方法等进行创造性改进的灵感。同时，针对化学实验的复杂性，要有效的指导学生的创造活动，教师必须先思维、先实验、先探索。由此而产生的责任感也使教师不断进行探索，努力提高自己的创造力和创造教育水平。

总之，化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，中学化学教学围绕实验展开是中学化学教学特点的充分体现，它对激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，进行创造性教育有着独特的功能，发挥着积极的作用。