浅析中学英语语境教学的实践策略

摘要：在中学英语教学中应用语境教学，可有效的提升学生的学习兴趣，并增强语言应用能力。教师在教学中应转变教学理念，结合小组探究合作式的学习，创造英语语言环境，并通过自身综合素质的提升，促进课堂教学的有效性。

关键词：中学英语；语境教学；策略

英语教学中语境的应用，便是进行真实语言环境的模拟，为学生的英语学习创造良好的语言氛围，转变以往中学言语课堂教学中词汇和语法讲解的状况，促进学生语言应用能力的培养，进而提升学生的综合英语应用能力。

一、转变中学英语教学的观念促进学生语言应用能力的培养

在新的课程改革之下，中学英语教学应结合新的教学指导思想，着重培养学生的语言应用能力，结合语境教学的实践应用，引导学生主动的投入到学习当中。在培养学生语言能力的过程中，明确语言交际能力所包含的主要内容，首先为话语能力和语法能力；其次为社会语言能力；第三为策略能力；最后为心理应用的能力。为此，教师在教学的过程中，应注意这几方面能力的培养，促使学生在熟知词汇、语法的基础上，经过自身的加工，最后通过自身的方式，将其完整的表达出来。这要求教师在课堂教学中，应转变传统的词汇和语法教学的方式，为学生创造出良好的语言氛围，鼓动学生积极的发言、讨论。最为重要的是，让学生能够战胜内心的恐惧，能够在轻松地的语言环境中，进行大胆的表达。

例如在学习仁爱版七年级教材中的Unit 4 Topic 1的Section A一文时，要求学生掌握try/try on ，hundred，How much，ninety等短语核对词汇的应用，并要求掌握基本的句型和日常交际用语，如Can I try it on？ 、What can I do for you？和You look very nice.等，以及进行基本的语法It’s/They’re…，How much is/are…？的学习。教学内容本身具有较大的扩展空间，教师应转变以往单纯进行词汇和语法教学的方式。可在课程正式开始之前，让学生用英语数数，通常学生在十以内的单词均较为熟悉，继而教师可可通过启发式的教学，进行thirty、forty、fifty、seventy 、ninety、hundred等词汇的讲解。

二、通过小组合作式的教学创造良好的语言氛围

在初中英语教学中，应用小组合作式的教学，可有效的创造出英语交流的良好语境。就我国目前的初中班级教学而言，其规模较大。为此，教师在教学中，很难兼顾到每位学生，不能够为每位学生创造开口说话的机会。通过同学之间的相互交流，能够实现这一目的。为此，教师在教学中，可根据课程安排，让学生进行自由组合，或是教师根据学生的具体情况，进行搭配性的组合，然后其组合可作为一个固定的模式，让其共同完成小组作业、小组讨论等。不仅能够创造良好的语言氛围，并且学生相互之间通过取长补短，互帮互助，促进相互之间的学习。

例如，教师在课前10分钟设定一个Free talk，或是小组中的某位同学拟定一个话题，进而进行讨论。最后让小组代表陈述讨论的观点，由小组成员进行补充和完善。或是由教师拟定一个情境话题，通过小组讨论，决定情境对话的内容。然后由所有的小组成员进行补充完成。教师在talk show的制定中，应注意由易到难，由简单到复杂的把握，其主要的话题可包括问候、天气、班级活动、趣事、幽默和校园等。同时还需对学生应坚持肯定的评价，通过鼓励性语言的应用，培养学生继续学习的热情。

三、注重中学英语教学中评价性语言的应用

在中学英语课堂教学中预语境教学的应用，旨在提升学生综合语言的能力。为此，教师在教学效果的评价中，应以鼓励为主，促使学生能够积极主动的投入到课堂学习中。同时，因为中学语境教学的转变为一个缓慢的过程，学生和教师均需要一个过渡期，在其教学中，重在让学生积极参与，便在坚持中找到较好的教学方法和学习方法，促使其不但能够促进学生语言应用能力的提升，同时还能够促进学生听、读、写等方面英语能力的提升。另外，教师通过鼓励性语言的应用，拉近和学生的关系，对于大多数的学生，对教师具有的好感多，便会专注于该科目的学习，而学生会因为教师过多的苛责，觉得伤害到自尊心，进而会产生厌学的情绪，打击其积极性。

例如， 教师在评价中可应用的这类语言Excellent！、Perfect！、“Very good！等的应用，或是通过“In fact，you have made much progress.”、“I think it is almost right，you’re very clever！” 等语句赞美和表扬学生，进而提升学生的的学习积极性，逐渐的投入到英语学习当中。

四、教师应注重自身素质的提升

教师自身教学水平的高低，对于课堂教学中语言氛围的形成具有很重要的作用。为此，教师应注重自身综合素质的提升，通过对生活中和教学中常用交际英语的掌握和应用，促使其在教学中，能够表现的得如鱼得水、游刃有余，进而将学生带入到英语环境中。并且在教学中，对于简单的语言表达通过英语进行讲述，进而让学生产生敬仰的心理，提升学习英语的兴趣。课堂教学为学生感受英语的主要途径，而教师在课堂讲解中为学生感受语言环境的最直接来源。为此，教师在注重丰富自身英语知识的同时，还需加强发音方面的练习，尽量的做到标准化，促使学生在此语言环境的熏陶下，培养语感。另外，教师还需注重教学知识方面的提升，合理的安排课程内容，实现教学目标。

例如，教师可应用“I will see how well you have prepared your lessons for today.”，或是Try to answer the question as sim ply as you can.等课堂的常用语。同时，教师还可结合各类教学媒体的应用，对教学内容进行补充。例如，各类有趣的网络资源，通过多媒体进行图文并茂的展示，或是通过电影，配有动画的情景动画，为学生创造良好的英语语言环境。

中学英语教学为更高层次英语教学的基础，教师应结合新课程改革的要求，注重学生英语实践应用能力的提升。通过课堂教学中，语境的创造，应用小组讨论的探究性学习，充分调动学生的主观能动性，培养其语言应用能力。同时，教师应转变课堂教学观念，并注重自身综合素质的提升，实现课堂教学目标。

参考文献：

[1]陈小平.浅谈语境与初中英语教学[J].中国校外教育（基教版），2011

[2]倪静.浅谈中学英语教学中的语境教学[J].成才之路，2010