浅谈课堂教学中的讨论

新课程要求我们在数学课堂教学中，充分发挥学生的积极主动性，让学生自主的学习，有更多的机会表达自己的意见或建议。所以，在现在的数学课上，很多老师会采用合作讨论的教学方法，让学生有更多的交流机会。在课堂教学中，以小组或全班方式经常开展一些讨论，不但可以提高教学质量，而且有助于学生创新意识的培养。实践证明，合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对教材内容的理解。学生通过讨论、争辩、思索，掌握的知识会更深刻、更准确，对问题的思考会更全面，对结论的表达会更系统、条理。但是，并不是所有的课多是和讨论，或者说有讨论的必要。

讨论与讲授不同，如果说讲授是向学生传递信息，那么讨论则是让学生积极从事学习，并允许学生提出疑问，进行探究、做出反应。由于学生在准备讨论时，没有现成的思路可循，必须独立思考、归纳、分析、表达，所以讨论时，往往容易走题、漫无目的、杂乱无章。针对讨论的这一特点，我认为要想充分发挥讨论的功能和作用，确实提高教学质量，教师就必须先对讨论进行合理有效的控制。

一、讨论的问题要有价值

并不是所有的问题都适合讨论，在选择问题时教师一定要慎重。对于要讨论的题目，既要避免过于抽象，又要难易适度。组织讨论时，要明确什么是重点、要解决哪些难点，要掌握哪些知识、提高哪些能力等等。总之，教师必须胸有成竹。只有明确了讨论的目标，才能设计出好的论题、选择正确的讨论方法；才能从实际出发，兼顾教材和学生的实际情况，灵活控制讨论过程；才能做到既能激发学生研究问题的兴趣，又收到启发诱导、举一反三的效果；反之，不仅会降低讨论的质量和效果，甚至会窒息学生探讨问题的兴趣，泯灭他们思维的火花。例如，我们在教学时，经常会遇到一些一题多解的习题，像这样的题目，答案不唯一，学生在讨论时才会有成就感，每个人可以先独立思考，再经过讨论，通过讨论，大家就会发现大家的答案各不相同，这时，老师可以组织起来对大家的答案进行辨析，分析答案的正误，经过这样的一个过程，学生不仅掌握了自己的方法，还学会了判断别人的正误，在不知不觉中，把别人的方法、思路、理念内化成自己的知识，从而扩宽了自己的思路，学会了从不同角度去思考同样的问题。

二、要充分调动学生讨论的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的动力之一。如何激发学生的讨论兴趣，唤起学生的主观能动性，关键看老师选题，引导的方式方法。在选题时，不仅要观察题目的价值，还要关注题目是否能调动学生讨论的积极性。这时，我们可以选一些和学生的生活，游戏比较接近的题材，还可以选择一些学生比较关注的题，实在不行，我们还可以利用学生喜爱的卡通形象、动物造型等穿插在题目中，让学生一看到题目，就有想去了解的冲动，学生的情感一开始就调整到比较积极地状态，这样会达到事半功倍的效果，五年级教材涉及到了小数，必然会讲到小数的近似数，一般情况下，我们会根据四舍五入的原则取近似值。往往生活中有很多的只能根据实际需要采用“进一法”或者“去尾法”。这时，往往会有一部分学习困难生总是记不住，老师可以通过讨论让学生加强记忆，让学生在交流的过程感受什么时候 采用什么样的方法。再者，我们大家都知道，人民币的单位只有元角分，到了实际做题的时候，有相当一部分的学生不知道以元为单位的时候要保留两位小数，对于这个问题可以充分的让学生讨论，用反推的方法让学生了解保留两位小数的意义和价值。这些，都是从身边的小事出发，揭示重要规律，通过讨论，调动学生积极性，起到了比较好的效果。

三、要适时地调控

学生的讨论是一个积极的，热烈的过程，但学生维持注意的时间相对也比较短。在热烈讨论的过程中，会不知不觉的离题万里，天马行空去了。作为教师，要适时地调控学生的情绪，讨论的进度等，讨论过程中，教师要注意学生间的信息流通，是以实现讨论目标为目的的信息控制。它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，适时动态调控，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化。总之，在课堂教学中，教师对讨论的全过程进行合理有效的控制，是保证讨论成功，充分发挥讨论的优越性，确实提高教学质量的关键。

四、讨论的结果及时反馈

讨论的题目形式多样，讨论的过程热闹非凡，很多课堂讨论完就结束了，其实讨论结束不代表任务就解决，讨论之后，一定要注意结果的及时反馈。反馈了结果，学生才能真正的了解我们为什么要讨论，我们通过这样的讨论，明白了什么，收获了什么。例如，我们在教学计算楼房高度时，通过讨论，学生明确了一楼除外，其余楼层层高相同。用其余楼层层高乘几层楼，最后还要加上一楼层高。最后，老师做一个总结，还可以适当地扩展，例如出租车的计费问题等等。经过这样的一个总结，以后学生就会做这一类题了，而不是仅仅一道题，这样，相当于把这题进行了升华，向外延伸，同时也交给了学生类推这样一个数学理念。

总之，在教学实践中，我们应根据不同的教学内容，不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序，灵活运用，优化组合各种讨论方法，使我们的数学课堂成为民主的课堂，和谐的课堂，适合学生发展成长的课堂。