高中物理教学管窥

学生升入高中以后，感觉学习物理有一种“知易行难”的感觉，就是听课这层关卡已过，学生已经能够轻松地理解听课内容，然而做题时难度却“登上了一层楼”，这是物理学的特性，也是物理学中的难点。学习物理，要尽快掌握其学习规律，养成物理学习的好习惯，最终收到较满意的学习效果。笔者教学多年，下面谈谈自己的教学体会。

一、使用多媒体信息技术教学，身历其境，激发创新意识

物理教学就是科学的认证过程，教师要注重培养学生的探索精神，提高创新意识。多媒体教学能够将历史上的伟大发现重现于课堂，使学生“亲历”。在牛顿的万有引力定律讲解中，通过多媒体展示了牛顿从再普通不过的日常生活中的现象，发现了伟大的真理。牛顿坐在树下，苹果从树上落下，掉在地上，为什么不向上运动？在日常生活中，这样的景象何止千万，为什么牛顿发现了而数以亿计的人视而不见？我们学了物理，我们有没有受过类似的启示？有没有过认真的思考？通过多媒体，苹果树迅速长高，枝头触及月球，问题出现了——现在的苹果如果熟了，还会掉在地球上来吗？月球为什么不会“落”到地球上来呢？苹果能够落地，如果是一个铁的苹果，它落地的速度会如何呢？落地的速度被什么影响？在地球上，离开的物体都要落地吗？火箭发射以后，能否永远地离开地球？牛顿的非凡想象力给你带来什么思考？它震撼了你的心灵了吗？多媒体一连串的演示，这么多发问，同学们的探究意识被充分激活，课堂上高潮迭起。

二、教学物理要理论与实验并重

实验是物理教学的灵魂，学生对知识的理解借助试验能够加深印象，培养综合能力。在实验中，教师要培养学生分析正确、迅速判断、善于解答的能力，使学生动脑、动手，通过判断、分析，思考，会逐步加深理解实验原理，会掌握试验方法，实验仪器会熟练使用，慢慢就会提高物理成绩，达到理想的自我要求与标准。

学生在课堂上只能靠生活积累的生活印象来理解。因此，教师在物理课堂教学中，创设好的情境是提高课堂效率的关键。教师在课堂上不仅要引导学生主动自觉地参与到教学过程中，还要想方设法创设简单实用的教学情境，来激发学生学习物理的兴趣，让学生在与生活相近的情境下完成每节课的教学内容，增强自信心，强化学习意识，进一步提高自己学物理的愿望。因此，教师要根据学生的生活实际和学科要求，运用各种教学手段创设简单的教学情境，使学生在轻松的气氛中学习物理这门学科。

三、学会复习

物理教学中，复习必须要引起高度的重视，因为温故知新极其适用于物理教学。物理教学以全面提高全体学生的科学素质为目的，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，保持学生对大自然的好奇心，培养学生终身的探索兴趣。

虽然“温故而知新”是人人皆知的道理，但不一定人人能做到，人人会做到。教师会在一个阶段之后安排章节小测一类的复习，但学生进行自主复习更有成效。在实践中，我指导学生进行的主要是“滚动消灭式”复习，复习内容一般指曾经做错的题（有问号标记），第一遍复习到的且弄懂了画一个感叹号，仍不懂的画问号，当一个错题画到三个感叹号的就要消灭掉。这样一来新的错题不断加进来，三个感叹号的错题逐渐被消灭掉，以滚动进行。我不赞成学生买好多套练习题拿来做，那有许多弊端。只要坚持这种“滚动消灭式”的复习方法，同样能达到非常满意的效果。

总之，物理教学是一门艺术，教师教学要不拘一格，灵活多样，多下功夫，以全面提高全体学生的科学素质为目的，想方设法激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，保持学生对大自然的好奇心，培养学生对物理终身的探索兴趣。长此以往，物理教学课堂一定会有声有色、春光熠熠。

【责编　冯立伟】