浅谈思想品德教学中学生自主学习能力的培养

摘 要：本文针对思想品德课教学的“以学生为本”教学理念，对如何培养学生自主学习的能力提出了独到见解，同时根据实际经验提出了“控制型、指导型、开放型”等教学观点，旨在唤醒学生自主学习的意识，发挥学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主人。

关键词：思想品德教学；自学能力；培养

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）14-062-1

自主学习是在学生主体意识觉醒的前提下对学习的意义和目的有了明确的认识，并在这一认识的指导下有效学习的一种方式。自主学习还是一种潜能释放的学习，积极、自觉、有主见是自主学习的主要特征。自主学习的教学情境更充满了张力和复杂性，是一种更有生命力的课堂。那怎样提高自主学习能力，让学生真正实现“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”呢？

一、改变学生的学习方式，培养自主学习的良好习惯

教师要帮助学生树立自主学习的观念，培养自主学习的良好习惯，为学生的终身学习和发展打好基础。从学生刚入学的第一天起，我就对他们进行教育，用大量生动的实例，激发学生自主学习的热情，帮助学生树立自主学习的观念，努力改变学生被动的学习状况。我告诉学生，在学习上，储备知识虽然重要，关键是要学会在学习上自主，学会如何寻求知识、获取知识和应用知识。我通过向学生们讲述明朝“两只脚的书橱”——程济的故事，告诫学生学习要自主，不能“死读书、读死书、读书死”。我还以“发明大王”爱迪生的故事教育学生、鼓励学生树立自主学习的信念，教育他们要树立“学习时，就要像干海绵吸水”式的积极自主学习的态度。

我认为，从教育的本质上说，学生的学习过程应该是一个逐步学会学习的过程，教师不但要鼓励学生自主学习，更重要的是要帮助学生养成科学的自主学习的好习惯。因此，我向学生提出了培养自主学习习惯的几点要求：

1．在自主学习活动前，能够自主确立学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好学习的各种准备；

2．在自主学习过程中，能够对自己的学习状态、学习行为、学习过程，进行自我观察、自我反思、自我调整；

3．在自主学习活动后，能够对自己的学习效果进行自我检测、自我评价、自我完善。

我还告诉学生，在任何一门科目的学习中，都应该主动积极地培养良好的自主学习习惯，鼓励他们“贵在坚持、难在坚持、成在坚持”。

二、创设引人入胜的情境，激发自主学习的兴趣和热情

自主学习是基于学生的一种内在需要，表现为对学习的兴趣，学习不仅是一种享受，更是一种愉悦的体验。因此，为了激发学生自主学习的兴趣和热情，在实际教学中，教师可以从学生的实际入手，引导学生通过对情境的思考，投入到新知识的学习中去，迅速地进入自主学习的状态。

例如，在教学九年级思想品德“可持续发展的选择”时，我引用了“吃蛋原理”这个哲理事例：一户人家养了一只母鸡，假如这只鸡一天下一个蛋。对于这户人家来说，可有三条消费方案：（1）坚持每天吃一个鸡蛋；（2）把鸡也杀了吃掉；（3）坚持在一段时期少吃鸡蛋，省出10个，孵成小鸡……

然后引导学生自主探究：作为这只母鸡的主人，你会选择哪种消费方案？学生马上展开了小组讨论交流，发言的气氛很积极。我趁势进行引导：吃蛋原理中的三条消费方案，第一条虽能保持收支平衡，但生活质量不会有大的提高；第二条把鸡也杀掉，虽可供一饭之需，但只能改善一顿，此后便只能安守清贫了；唯有第三条方案，坚持用发展的观点看问题，虽要忍受一时的清贫，但一段时间后，既有鸡吃，又有蛋吃，生活质量才会有大量的改善和提高。在上述三个消费方案中，选择后者，就是选择了可持续发展。如此教学，学生们均感觉新鲜有趣，一下子把学生们带到了新奇的情境，便于学生理解掌握，收到了较好的教学效果。

三、创设不同的学习方式，培养提高学生自主学习的能力

自主学习能力的培养不是一蹴而就的，需要一个过程。在这个过程中，教师要创设不同的自主学习方式，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与到学习之中，循序渐进地培养提高学生自主学习的能力。因此，在教学中，根据循序渐进的原则，对自主学习能力较弱的七年级新生，我提出了“控制型”自主学习能力培养方式，即教师首先向学生介绍自学的一些方法、技巧，再根据课程标准向学生提出一些自学思考题，限定时间让学生自学。自学时以四人为一组，同学之间可以相互交流、讨论，然后教师重点指导，并当堂完成课堂练习，检验自主学习效果。

经过一个学期的训练，到七年级下学期，学生的自主学习能力相对提高，这时，我又提出了“指导型”自主学习能力培养方式，即教师宣布课程标准的基本要求，要求学生独立自学教材内容，根据课程标准要求，编写学习提纲，根据自已对教材的理解编写问题，然后在小组学习中交流，大家相互纠错，在“找茬”中提高能力。

八年级的学生思维更加活跃，自主意识增强，个性突显。这时，我实施了“开放型”自主学习能力培养方式，这种方式以尊重学生学习的独特性；尊重不同学生的内心世界、精神感受；尊重不同的观察、思考和解决问题的方式为基础进行。在教学过程中，把每课的教学内容分为三个部分：一是自主学习教材内容，思考自学目标，完成检测自学效果的试题；二是结合新近发生的社会热点问题，组织开展课堂活动，即以讨论、辩论、小品表演等形式对社会热点问题展开探讨；三是要求学生以小组为单位，从知识、能力、情感、态度和价值观等方面总结活动收获，教师加以评价。通过这三个环节的自主学习活动，学生掌握了基本知识，提高了理论联系实际的能力，并充分体验了“我能行”，进一步增强了自主学习的信心，促使德性的健康发展。